閱讀是英語學習的基礎,閱讀技巧是初中生要掌握的最重要的技巧之一。然而,目前初中英語閱讀教學的實際卻不盡如人意�，F(xiàn)行的英語閱讀教學方法不重視對學生語言使用能力和學習興趣的培養(yǎng),其結果是學生的閱讀能力極差,閱讀教學的效率也非常低。因此,在前人研究的基礎上,本研究將多模態(tài)理論應用到了初中英語閱讀教學中。本文以Halliday系統(tǒng)功能語言學和Kress&Van Leeuwen的視覺語法理論為理論基礎,將烏魯木齊市第66中學的內初班初二年級兩個班的107名少數(shù)民族學生作為研究的對象,在實驗班運用多模態(tài)的教學模式,并通過問卷調查、實驗測試、訪談的方法收集研究數(shù)據(jù),用SPSS19.0進行定量分析,比較和分析兩種教學模式對學生閱讀理解成績的影響。研究結果顯示,多模態(tài)閱讀教學有助于提高學生閱讀理解成績。多模態(tài)教學在激發(fā)學生興趣、集中學生注意力、提高學生參與課堂互動的主動性與積極性等方面占有很大優(yōu)勢,優(yōu)于傳統(tǒng)教學。此研究也有一定的局限性,由于研究對象的數(shù)量有限且研究進行時間僅為3個月,所以研究結果的說服力和深度不夠。

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 論文結構
2 文獻綜述
    2.1 相關概念
        2.1.1 閱讀的概念
        2.1.2 多模態(tài)的概念
        2.1.3 多模態(tài)的教學模式
        2.1.4 理論基礎
    2.2 國內外相關研究
        2.2.1 國內外閱讀教學研究現(xiàn)狀
        2.2.2 少數(shù)民族學生英語閱讀研究
        2.2.3 多模態(tài)相關研究現(xiàn)狀
    2.3 先前研究中的不足
3 研究設計和過程
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
    3.4 研究步驟
        3.4.1 發(fā)放實驗前調查問卷
        3.4.2 前測
        3.4.3 教學實驗
        3.4.4 后測
        3.4.5 發(fā)放實驗后調查問卷
        3.4.6 訪談
4 研究結果分析
    4.1 實驗前數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 調查問卷（一）
        4.1.2 實驗班和對照班閱讀前測成績比較
    4.2 實驗后數(shù)據(jù)分析
        4.2.1 調查問卷（二）
        4.2.2 訪談結果分析
        4.2.3 實驗班和對照班閱讀后測成績比較
5 結論
    5.1 研究結果
    5.2 教學的啟示
    5.3 多模態(tài)閱讀教學中存在的問題
    5.4 本研究的不足
附錄
參考文獻
致謝



本文編號：4043559