新課程標準指出,學習語言最終是為了能夠運用語言,學習語篇知識是發(fā)展學生語言運用能力的基礎。新課改之后,高考英語語法填空題代替了傳統(tǒng)的單選題型,旨在考查基于語篇理解學生對詞匯以及語法的掌握。這種將語篇和語法融合在一起的題型,突出整體語篇,強調(diào)語言的運用,不僅對考生語用有了更高的要求,也提倡英語教師不能只關注詞匯語法等基礎知識教學,還應重視讓學生建立語篇意識,發(fā)展語篇分析能力以及綜合運用語言的能力。在我國,許多研究者都將語篇分析理論與英語教學聯(lián)系在一起,但主要應用于閱讀理解和完形填空的教學中,在語法填空這種新題型中的應用較少。因此,本文擬以語篇分析理論為基礎探究高中語法填空教學。本研究旨在幫助高中學生掌握更好的語法填空策略,優(yōu)化教師的教學方式,同時也為語篇分析理論在全國高考英語測試和高中英語教學方面的發(fā)展提供實證數(shù)據(jù)。針對此次研究,筆者采用了問卷調(diào)查、教師訪談和測試的研究方法。通過問卷調(diào)查筆者任教的江西省奉新縣第一中學的108名高一學生,筆者發(fā)現(xiàn)學生語法填空解題能力差,做題時缺乏語篇意識,語篇分析能力不強。此外,通過訪談本校10位英語教師,筆者了解到目前教授語法填空的時候教師使用的依舊是傳...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻綜述
    2.1 語法填空的研究現(xiàn)狀
        2.1.1 語法填空命題要求和解題技法的研究
        2.1.2 語法填空測試效度及效應的研究
        2.1.3 語法填空教學實踐的研究
    2.2 語篇分析理論的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 語篇分析的理論研究
        2.2.2 語篇分析的應用研究
    2.3 語法填空的理論基礎
        2.3.1 語篇分析理論
        2.3.2 格式塔心理學
第三章 研究設計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 訪談
        3.3.3 測試
    3.4 研究過程
        3.4.1 數(shù)據(jù)收集與分析
        3.4.2 教學實驗
第四章 研究結(jié)果與分析
    4.1 學生語法填空的態(tài)度和習慣的結(jié)果分析
    4.2 學生語法填空的語篇意識和語篇分析的結(jié)果分析
    4.3 學生語法填空解題能力的結(jié)果分析
        4.3.1 控制班前后測成績及解題能力分析
        4.3.2 實驗班前后測成績及解題能力分析
        4.3.3 實驗班和控制班前后測成績對比及解題能力對比分析
    4.4 教師語法填空教學語篇分析應用情況分析
    4.5 討論
第五章 結(jié)論
    5.1 研究主要發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 學生語法填空的態(tài)度及習慣改善
        5.1.2 學生的語篇意識以及語篇分析能力加強
        5.1.3 學生的語法填空解題能力提高
    5.2 建議
        5.2.1 對學生的建議
        5.2.2 對教師的建議
    5.3 研究的不足
參考文獻
附錄1 調(diào)查問卷一
附錄2 調(diào)查問卷二
附錄3 教師訪談
附錄4 前測測試題
附錄5 后測測試題
致謝



本文編號：3930709