用生態(tài)哲學(xué)的思想來審視課堂文化,就是用系統(tǒng)觀、整體觀、聯(lián)系觀、過程觀等思想來研究課堂文化,解讀課堂文化的內(nèi)涵和構(gòu)成要素,分析生態(tài)化課堂文化的本質(zhì)和特征,在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建生態(tài)化課堂文化的可行策略,以期改善課堂文化,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文共從四個部分進(jìn)行論述: 第一部分:交代了研究的緣起,系統(tǒng)論述了課堂文化的重要性,現(xiàn)有課堂文化現(xiàn)狀及改革策略的局限,從中找出問題的根源——機(jī)械、二元、封閉、控制的現(xiàn)代哲學(xué)的影響,從而提出運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)來審視和改革課堂文化的思想。接著,概述了生態(tài)哲學(xué)產(chǎn)生背景、基本思想及運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)研究課堂文化的可能性。 第二部分:從生態(tài)哲學(xué)的視角解讀課堂文化的內(nèi)涵及其構(gòu)成。我們從生態(tài)哲學(xué)整體性、關(guān)聯(lián)性、過程性、有機(jī)性等思想出發(fā)來審視課堂文化,認(rèn)為課堂文化是一個生態(tài)系統(tǒng),是教師與學(xué)生作為集體在教學(xué)互動中構(gòu)建的屬于師生集體的生活方式,由教學(xué)價(jià)值取向、教學(xué)活動樣態(tài)和教學(xué)人際關(guān)系三因子構(gòu)成。在認(rèn)識到課堂文化是生態(tài)系統(tǒng)具有生態(tài)性的基礎(chǔ)上,提出運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)的思想來構(gòu)建生態(tài)化課堂文化,使課堂文化的生態(tài)本性得以擴(kuò)展和張揚(yáng)的設(shè)想。 第三部分:在辨析“課堂文化生態(tài)”與“生態(tài)化課堂文化”的異同基礎(chǔ)上,...

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一 研究緣起
        （一） 課堂文化的重要性
        （二） 傳統(tǒng)課堂文化的弊端
        （三） 現(xiàn)有課堂文化構(gòu)建策略的局限
    二 理論基礎(chǔ)
        （一） 生態(tài)哲學(xué)產(chǎn)生背景及基本思想
        （二） 運(yùn)用生態(tài)哲學(xué)研究課堂文化的可能性
    三 研究方法及研究價(jià)值
第二章 生態(tài)哲學(xué)視域下課堂文化內(nèi)涵及其構(gòu)成
    一 課堂文化內(nèi)涵的生態(tài)哲學(xué)解讀
    二 生態(tài)哲學(xué)視角下的課堂文化構(gòu)成
        （一） 教學(xué)價(jià)值取向因子
        （二） 教學(xué)活動樣態(tài)因子
        （三） 教學(xué)人際關(guān)系因子
        （四） 課堂文化三因子之間的關(guān)系
    三 課堂文化的生態(tài)哲學(xué)解讀對課堂文化構(gòu)建的啟示
        （一） 全局思考，整體構(gòu)建
        （二） 彰顯課堂文化的生態(tài)性
第三章 課堂文化改革的愿景——生態(tài)化課堂文化
    一 生態(tài)化課堂文化的本質(zhì)
        （一） 以學(xué)生生生命的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)價(jià)值取向
        （二） 多樣統(tǒng)一的教學(xué)活動樣態(tài)
        （三） “主體間交往”的教學(xué)人際關(guān)系
    二 生態(tài)化課堂文化的特征
        （一） 和諧性
        （二） 多樣性
        （三） 動態(tài)生成性
第四章 生態(tài)化課堂文化的構(gòu)建策略
    一 保持多元價(jià)值間的張力，形成動態(tài)的價(jià)值體系
        （一） 保持成對互補(bǔ)價(jià)值間的張力
        （二） 確立多元化的價(jià)值體系，形成動態(tài)的“合力”系統(tǒng)
    二 構(gòu)建多樣性的活動樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)成對互補(bǔ)樣態(tài)的統(tǒng)一
        （一） “教師向?qū)W生傳輸?shù)膯蜗騻鬟f”與“師生共同探討的多向互動”的統(tǒng)一
        （二） “分科體系化教學(xué)”與“綜合結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的統(tǒng)一
        （三） “顯性教學(xué)”與“隱性教學(xué)”的統(tǒng)一
    三 優(yōu)化多維度的人際關(guān)系，構(gòu)建民主平等的“主體間交往模式”
        （一） 喚起學(xué)生的主體意識，奠定民主平等的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
        （二） 開辟多種渠道，優(yōu)化多維度的人際關(guān)系
總結(jié)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：3930280