發(fā)布時(shí)間：2024-02-24 09:24

　　SOLO分類理論的靈活應(yīng)用,讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)級(jí)不再簡(jiǎn)單的停留于考試的分?jǐn)?shù)上面,有了更深層而且更準(zhǔn)確的判斷。同時(shí),也使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有了更直觀的認(rèn)識(shí),學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱畏矫娣謹(jǐn)?shù)沒有提升就否認(rèn)自己的進(jìn)步。更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和深層次探究學(xué)習(xí)的能力。本課題要研究的《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》共有16個(gè)知識(shí)點(diǎn),按照全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)來說,近4年來,高考題目中先后涉及8個(gè)知識(shí)點(diǎn),覆蓋率為50%,而該8個(gè)考點(diǎn),四年來共考查15個(gè)點(diǎn)次,平均年考查約為4個(gè)點(diǎn)次,考查頻次相對(duì)較高,該模塊在高考中分值比重約占10%。關(guān)于考生推理論證能力和運(yùn)算求解能力的要求十分高,試題難度應(yīng)該屬于中等偏難。本文對(duì)每一階段學(xué)生關(guān)于導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用這部分知識(shí)認(rèn)知水平作了詳細(xì)的調(diào)查,幫助教師對(duì)導(dǎo)數(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)決策提供反饋和建議,更有利于教師了解數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)完成后學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的思維過程,探究并改進(jìn)教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。筆者根據(jù)SOLO評(píng)級(jí)理論,以高中數(shù)學(xué)人教A版選修2-2為載體,通過問卷調(diào)查等手段,對(duì)高中導(dǎo)數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查研究,關(guān)于導(dǎo)數(shù)知識(shí)的講授方式進(jìn)行了對(duì)比研究。并將其應(yīng)運(yùn)用于日常教學(xué)活動(dòng)。筆者采用了文獻(xiàn)研究法、...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1-1研究框架圖

第一章緒論生從被動(dòng)的表層式學(xué)習(xí)變?yōu)樯顚拥闹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)等，這些便是論文要研究的最重要的核心。那么按照筆者對(duì)SOLO分類評(píng)價(jià)理論的理解，從學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展的角度出發(fā)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)了我的研究方案，這也是本篇論文第四章要研究的內(nèi)容。本論文研究框架如圖1-1所示。

圖2-1五種思維方式圖示

圖2-1五種思維方式圖示其二，在某一種思維方式下，學(xué)生處理問題的能力，分為以下五種認(rèn)知水平：前結(jié)構(gòu)水平(Pre-structurallevel,P)、單一結(jié)構(gòu)水平(Uni-structurallevel,U)、多元結(jié)構(gòu)水平(Multi-structurallevel,M....

圖2-22004年至2016年6月期間發(fā)表文獻(xiàn)的圖示

圖2-22004年至2016年6月期間發(fā)表文獻(xiàn)的圖示筆者以SOLO分類理論和題名為關(guān)鍵詞，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索；在2004年至2016年6月期間發(fā)表文獻(xiàn)共103篇。分布情況如圖2-2近幾年來，國(guó)內(nèi)部份研究人員（趙志英，李祥兆.2005；王傳兵.2007....

圖3-1碎石圖

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square4878.064df91Sig..000因素分析：通過觀察球形檢驗(yàn)表（表3-6），初始KMO值為0.936>0.6，表示可以作因析。得到碎石圖、....

本文編號(hào)：3908777