“元認(rèn)知”這個概念一經(jīng)提出就成為心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。大量研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力有助于學(xué)生形成正確的認(rèn)知導(dǎo)向、有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有助于提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。三十多年來，對于元認(rèn)知的研究，無論是在理論方面還是應(yīng)用方面都取得了很大的成果。但是元認(rèn)知理論應(yīng)用到學(xué)科領(lǐng)域的研究相對集中于英語、數(shù)學(xué)、語文等科目，結(jié)合地理科目進(jìn)行的研究很少。 本文在對元認(rèn)知理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，以董奇的元認(rèn)知三大結(jié)構(gòu)為核心，結(jié)合高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式，即“四大過程—五大認(rèn)知”模式。“四大過程”指確定教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)過程、美化教學(xué)評價、修正教學(xué)反思，“五大認(rèn)知”指計(jì)劃認(rèn)知活動、監(jiān)督認(rèn)知活動、評價認(rèn)知活動、調(diào)控認(rèn)知活動、提高元認(rèn)知水平；在充分分析高一學(xué)生元認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科元認(rèn)知能力量表，設(shè)計(jì)出高一學(xué)生地理元認(rèn)知能力量表，運(yùn)用問卷調(diào)查法對蕪湖市第十一中學(xué)高一年級兩個班進(jìn)行地理元認(rèn)知能力的測量和分析，運(yùn)用實(shí)證研究法對上述兩個班級進(jìn)行為期一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1 選題背景
    2 研究對象和研究意義
        2.1 研究對象
        2.2 研究意義
    3 國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展
        3.1 國內(nèi)研究進(jìn)展
        3.2 國外研究進(jìn)展
        3.3 述評
    4 研究方法和研究思路
        4.1 研究方法
        4.2 研究思路
第二章 元認(rèn)知理論概述
    1 元認(rèn)知概念的提出
    2 認(rèn)知和元認(rèn)知
        2.1 認(rèn)知
        2.2 元認(rèn)知
    3 元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)
        3.1 元認(rèn)知知識
        3.2 元認(rèn)知體驗(yàn)
        3.3 元認(rèn)知監(jiān)控
    4 地理元認(rèn)知與地理學(xué)業(yè)成績的關(guān)系
第三章 培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)
    1 地理教學(xué)設(shè)計(jì)的作用
        1.1 優(yōu)化地理課堂教學(xué)
        1.2 促進(jìn)教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
        1.3 有助于提升地理教師的專業(yè)化水平
        1.4 有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
    2 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
        2.1 地理教學(xué)目標(biāo)—以“知識目標(biāo)”為主
        2.2 地理教學(xué)任務(wù)—學(xué)情分析不夠
        2.3 地理教學(xué)過程—監(jiān)督、調(diào)控認(rèn)知活動不夠
        2.4 地理教學(xué)評價—評價主體、目標(biāo)、手段比較單一
    3 培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式
        3.1 理論依據(jù)
        3.2 模式構(gòu)建
第四章 培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的地理教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證分析
    1 量表的編制
    2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
        2.1 實(shí)驗(yàn)的對象
        2.2 實(shí)驗(yàn)的目的
        2.3 實(shí)驗(yàn)的方法
    3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
        3.1 前測及結(jié)果分析
        3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)案例
        3.3 后測及結(jié)果分析
第五章 結(jié)語
    1 主要研究結(jié)論
    2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
附：發(fā)表科研論文、科研項(xiàng)目及獲獎情況一覽表



本文編號：3904388