識字教學是我國小學語文教育的重要組成部分,而小學低段語文識字教學更是識字教學的關鍵期。誠如《義務教育語文課程標準(2011年版)》所言:“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”如何進一步有效提升小學低段語文識字教學質量,是當前我國小學語文識字教學亟需研究的重要選題。本研究運用了文獻研究法和調查研究法,在論述相關識字教學理論文獻的基礎上探究了南昌市城區(qū)小學低段語文識字教學現(xiàn)狀、成因及其改進策略。通過學生與家長的問卷以及教師的訪談三方面的調查結果,本研究認為南昌市城區(qū)小學低段語文識字教學主要存在三大問題:學生的識字興趣不濃,存在望“字”生怯的學習心理;學生不理解漢字自身的內涵,錯別字較多;教師缺乏識字教學理論,綜合素養(yǎng)不夠�；趩栴}的探究,本研究認為問題產生的原因是:當前識字教學的影響要素較多,給識字教學帶來不利;漢字自身結構系統(tǒng)復雜,學生不易掌握;學生身心發(fā)展不夠健全,掌握漢字需要循序漸進;拼音教學周期長,降低學生學習漢字的熱情。基于問題及其產生原因的分析,本研究提出了把握學生學習動機,激發(fā)學生識字興趣;豐富學生識字方法,提高學生識...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

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摘要
ABSTRACT
第1章 引言
    1.1 問題的緣起
        1.1.1 2011 版新課標的要求
        1.1.2 新時代素質教育的要求
        1.1.3 識字教學現(xiàn)狀的需要
        1.1.4 識字教育理論發(fā)展的需要
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 完善相關識字教育理論
        1.3.2 把握小學低段識字教學現(xiàn)狀
        1.3.3 豐富小學低段識字教學策略
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻研究法
        1.4.2 調查研究法
    1.5 核心概念界定
        1.5.1 小學低段
        1.5.2 小學低段識字教學
第2章 小學語文識字教學的研究綜述
    2.1 當前小學語文識字教學研究內容的概況
        2.1.1 小學語文識字教學理論的研究
        2.1.2 小學語文識字教學語文教材的研究
        2.1.3 小學語文識字教學技術的研究
        2.1.4 小學語文識字教學問題及策略的研究
    2.2 小學語文識字教學研究的反思
        2.2.1 小學語文識字教學研究的發(fā)展趨勢
        2.2.2 小學語文識字教學研究存在的問題
第3章 南昌市城區(qū)小學低段語文識字教學現(xiàn)狀調查及探析
    3.1 調查目的
    3.2 調查實施過程
    3.3 調查結果的分析和探討
        3.3.1 學生問卷調查的結果分析
        3.3.2 家長問卷調查的結果分析
        3.3.3 教師訪談的結果分析
        3.3.4 調查結果的探討
第4章 南昌市城區(qū)小學低段語文識字教學的改進策略
    4.1 理論依據(jù)
        4.1.1 學習動機理論
        4.1.2 建構主義學習理論
        4.1.3 漢字的構形規(guī)律
    4.2 南昌市城區(qū)小學低段語文識字教學的改進策略
        4.2.1 把握學生學習動機，激發(fā)學生識字興趣
        4.2.2 豐富學生識字方法，提高學生識字能力
        4.2.3 改善教師教學環(huán)境，增強教師綜合素養(yǎng)
        4.2.4 加強家校合作，促進識字教學
結語
參考文獻
附錄一 南昌市城區(qū)小學低段學生識字情況問卷表（學生卷）
附錄二 南昌市城區(qū)小學低段學生識字情況問卷表（家長卷）
附錄三 南昌市城區(qū)小學低段教師訪談提綱
攻讀學位期間的研究成果
致謝



本文編號：3889834