社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，即要求學(xué)生能夠通過受教育形成創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。而反觀我們的教學(xué)，過于注重知識的傳授，教學(xué)方式單一，學(xué)生的主體性并沒有得到很好發(fā)揮。知識建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中師生形成積極民主的交流方式，關(guān)注集體知識的生成與發(fā)展過程，個(gè)體在為集體的發(fā)展做貢獻(xiàn)的過程中自身的探究能力和實(shí)踐能力都得到增強(qiáng)。因此，知識建構(gòu)理論被逐漸引入到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。信息技術(shù)學(xué)科一直以來都處于一種服務(wù)于其他學(xué)科的被動局面，知識建構(gòu)理論在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用研究還未涉及，故依據(jù)知識建構(gòu)理論，開展初中信息技術(shù)教學(xué)研究以探究對學(xué)生知識發(fā)展影響是有意義的。希望通過本研究來豐富知識建構(gòu)理論在我國教學(xué)研究中的應(yīng)用，提升知識建構(gòu)理論在國內(nèi)的影響；作為一個(gè)應(yīng)用研究，本研究同樣希望能夠?yàn)樘幵诮逃痪�的教師提供實(shí)踐教學(xué)的參考。 本論文采取文獻(xiàn)分析、調(diào)查問卷、實(shí)驗(yàn)研究和訪談等教育研究方法，結(jié)合初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探究將知識建構(gòu)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生以及班級知識量發(fā)展的影響。本研究過程主要包括： （1）通過文獻(xiàn)綜述的方法，在查閱國內(nèi)外關(guān)于知識建構(gòu)理論的研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分別從多角度分析國內(nèi)外...

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀
    2.1 概念界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 知識建構(gòu)理論在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        2.3.2 國內(nèi)外知識建構(gòu)理論研究現(xiàn)狀的比較分析
    2.4 知識建構(gòu)理論的研究綜述對于本研究的啟迪
第三章 初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀研究分析
    3.1 初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀研究
    3.2 初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
    3.3 初中信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)
    3.4 知識建構(gòu)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的必要性分析
    3.5 知識建構(gòu)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的可行性分析
第四章 知識建構(gòu)理論在初中信息技術(shù)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.1 知識建構(gòu)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
    4.2 知識建構(gòu)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
        4.2.1 學(xué)生者和學(xué)習(xí)共同體特征分析
        4.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析
        4.2.3 教學(xué)目標(biāo)分析
        4.2.4 課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
        4.2.5 課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
        4.2.6 課后總結(jié)、反思
        4.2.7 評價(jià)
        4.2.8 修正
第五章 知識建構(gòu)理論在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
    5.1 研究對象
    5.2 研究內(nèi)容
    5.3 基于國內(nèi)教學(xué)實(shí)際的知識建構(gòu)的支持環(huán)境——Moodle 平臺
        5.3.1 知識論壇平臺介紹
        5.3.2 Moodle 平臺介紹
        5.3.3 Moodle 平臺與知識論壇的對比
    5.4 研究過程
        5.4.1 教學(xué)準(zhǔn)備
        5.4.2 知識建構(gòu)理論的教學(xué)實(shí)施
            1.七（一）班的教學(xué)活動實(shí)施
            2.對照班七（二）班的教學(xué)過程實(shí)施
    5.5 教學(xué)測量
    5.6 研究結(jié)論
第六章 總結(jié)與反思
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究反思
        6.2.1 研究不足
        6.2.2 研究展望
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    附錄一：關(guān)于初中生計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的掌握情況調(diào)查（一）
    附錄二：2014-2015（二）山師附小齊魯合作學(xué)校 7 年級信息技術(shù)試題（一）
    附錄三：關(guān)于初中生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程的訪談計(jì)劃表（二）
    附錄四：2014-2015（二）山師附小齊魯合作學(xué)校 7 年級信息技術(shù)試題（二）
    附錄五：教師與學(xué)生課堂討論問題匯總



本文編號：3889372