現(xiàn)今,伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,課程與新技術(shù)的整合成為高等教育深化教學(xué)改革的熱點(diǎn),《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007版)指出高校大學(xué)英語(yǔ)課程可采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。基于以上現(xiàn)狀,本研究探討了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題。本研究的目的是為了解決以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1.翻轉(zhuǎn)課堂線上教學(xué)狀況及存在問(wèn)題如何?(1)線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如何?(2)學(xué)習(xí)者線上自主學(xué)習(xí)狀況及存在問(wèn)題如何?2.翻轉(zhuǎn)課堂線下教學(xué)狀況及存在問(wèn)題如何?江蘇省南京航空航天大學(xué)2016級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)239名本科生參與了該研究的問(wèn)卷調(diào)查。他們來(lái)自該校10個(gè)不同院系,均為英語(yǔ)3級(jí)起點(diǎn)學(xué)生。其中,男生150人,女生89人;文科專(zhuān)業(yè)77人,理工科162人。這些學(xué)生在該高校大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式下接受了近一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。之后,筆者先后隨機(jī)抽取了12名不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行面對(duì)面訪談,其中包括6名男生和6名女生。本研究主要結(jié)果為:(1)首先,從線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源來(lái)看,總體來(lái)看,學(xué)習(xí)者認(rèn)為線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的數(shù)量較少,內(nèi)容偏難,吸引力較強(qiáng),效果較好。男生比女生更加認(rèn)為線上資源難;但學(xué)習(xí)者觀念不存在文理科差異。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

圖3.1翻轉(zhuǎn)課堂模型圖（Gerstein,2011）

圖3.2翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖（Talbert,2011）

圖3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型（張金磊，2012）

圖3.4太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型（鐘曉流，2013）

本文編號(hào)：3888028