全面提升高等教育質量是高等教育大眾化以來的主題和核心任務,是建設高等教育強國的基本要求。因此,客觀反映高校教學質量,并提升其水平必然成為高等教育利益相關者的共同訴求。思想政治理論課作為塑造大學生價值觀和理想信念的重要課程,評價其教學質量無疑有著重要的意義和價值。以往的評價更為關注課程內容、教學方式、教師水平、資源分配等要素,對學生的獲得感和直觀評價有所忽視,這既不利于準確反映課程的教學質量,也不利于評估主體挖掘影響教學質量的原因和應對措施�；谡n程體驗視角對思想政治理論課的教學質量開展調查研究,有助于找出影響教學質量的關鍵因素,從而為思想政治理論課的課程體系、教學方法、評估方式的革新提供治理方略。本研究在梳理教學質量調查研究、思想政治理論課教學質量研究以及課程體驗理論方面研究基礎上,以河南省3個層次6所高校為研究樣本,采用修訂后的課程體驗問卷,對2150名大學生進行了調研。經過問卷信效度的檢驗可知,所獲數據具有較高的一致性和有效性,為進一步的數據分析奠定了良好的基礎。本文運用統計分析軟件SPSS16.0對數據進行分析,首先,對問卷各個維度進行平均分的描述性統計,其次,從不同學科、性別、...

【文章頁數】：93 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    （一）研究緣由與研究意義
        1.研究緣由
        2.研究意義
    （二）文獻綜述
        1.教學質量調查研究現狀
        2.高校思想政治理論課教學質量研究現狀
    （三）概念界定
        1.課程體驗
        2.思想政治理論課
        3.教學質量
    （四）研究思路與研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
二、思想政治理論課課程體驗調查問卷的設計與驗證
    （一）課程體驗調查問卷的理論介紹
        1.課程體驗調查的來源
        2.課程體驗調查問卷指標的歷史發(fā)展
        3.學者對課程體驗調查的評價
        4.國內外關于課程體驗調查的實證研究
    （二）思想政治理論課課程體驗調查問卷的設計與驗證
        1.研究問卷的編制
        2.問卷的信度與效度檢驗
    （三）抽樣與樣本描述
三、基于課程體驗的高校思想政治理論課教學質量現狀分析
    （一）基于各維度、各題項的描述性統計分析
    （二）基于不同學科、性別和不同層次學校學生課程體驗的差異性分析
        1.基于不同學科學生課程體驗的差異分析
        2.基于不同性別學生課程體驗的差異分析
        3.基于不同層次學校學生課程體驗的差異分析
    （三）影響學生滿意度、教育收獲的因素分析
        1.學生滿意度狀況及其影響因素分析
        2.學生教育收獲狀況及其影響因素分析
    （四）基于開放式問題的分析
四、思想政治理論課教學出現的問題及原因分析
    （一）思想政治理論課教學中出現的問題
        1.教師和學生之間的課堂互動不足
        2.學生對學習思想政治理論課的熱情不高
        3.思想政治理論課的考核形式和內容不太合理
    （二）思想政治理論課程教學出現問題的原因分析
        1.課程內容理論性過強，和高中內容有所重復
        2.教學組織形式固化，課程安排不太合理
        3.功利主義觀念盛行，思政課重要性日漸式微
        4.“教師中心”觀念和應試教育觀念根深蒂固
五、提升思想政治理論課教學質量的建議與措施
    （一）觀念轉變：積極實踐“以學生為中心”的教學觀念
        1.促進“應試教育”向“素質教育”轉變
        2.樹立“以生為本”的教學觀和質量觀
        3.進一步深化“因材施教”教育理念
    （二）方法革新：基于學生和課程的特點優(yōu)化、創(chuàng)新教學方法
        1.將學生作為教改的出發(fā)點
        2.整合、優(yōu)化傳統教學方法
        3.充分運用新媒體教學方法
    （三）模式補充：增加實踐教學環(huán)節(jié)并提高其質量與水平
        1.堅守“理論講授”與“實踐教學”協同育人理念
        2.積極落實教育部門相關政策中的實踐教學要求
    （四）制度保障：建立健全提升教學質量的相關制度
        1.完善教學質量的人文監(jiān)控機制
        2.健全教師隊伍的評聘、培訓、考核、獎懲制度
        3.加大資金投入力度
結語
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間的研究成果



本文編號：3868628