本文關(guān)鍵詞：二十世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)教學(xué)論的形成、發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文以歷史發(fā)展的順序，選取20世紀(jì)上半葉蘇聯(lián)教學(xué)論為研究對(duì)象，對(duì)其形成、發(fā)展的歷程加以闡述，就其各個(gè)發(fā)展階段的主要特征，存在的問(wèn)題、轉(zhuǎn)折點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)予以分析。并闡述對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的凱洛夫《教育學(xué)》被引進(jìn)中國(guó)的時(shí)代背景及主要途徑，探討其在中國(guó)扎根、產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的原因。力圖通過(guò)梳理從中分析出其對(duì)我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的重大意義。 全文共由六部分組成： 第一部分：導(dǎo)論。從凱洛夫《教育學(xué)》當(dāng)前在我國(guó)的影響，引出研究凱洛夫《教育學(xué)》產(chǎn)生的源頭——蘇聯(lián)教學(xué)論，對(duì)我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的深遠(yuǎn)影響。 第二部分：闡述蘇聯(lián)教學(xué)論的奠基、形成過(guò)程。這一時(shí)期蘇聯(lián)教學(xué)論主要是在總結(jié)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)習(xí)和效仿歐美國(guó)家的教育、教學(xué)理論的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的。 第三部分：論述蘇聯(lián)教學(xué)論的調(diào)整、發(fā)展的歷程。這一時(shí)期的蘇聯(lián)教學(xué)論深受斯大林意識(shí)形態(tài)影響，，同時(shí)也形成了以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為核心的教學(xué)論體系。主要介紹凱洛夫《教育學(xué)》的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)和內(nèi)容體系，并對(duì)其加以客觀的評(píng)述。 第四部分：闡述蘇聯(lián)教學(xué)論被引進(jìn)我國(guó)的時(shí)代背景及主要途徑：派遣代表團(tuán)相互訪問(wèn)；聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家擔(dān)任顧問(wèn)；翻譯出版介紹蘇聯(lián)教學(xué)理論書(shū)籍和聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。 第五部分：主要介紹蘇聯(lián)教學(xué)論對(duì)我國(guó)教學(xué)論學(xué)科的影響。對(duì)教學(xué)理論的影響：構(gòu)建我國(guó)教學(xué)論的基本框架、奠定我國(guó)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)；對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的影響：突顯課堂講授法的優(yōu)勢(shì)、形成統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式、突出課堂教學(xué)中教師的作用。 第六部分：分析凱洛夫《教育學(xué)》在我國(guó)扎根并影響深遠(yuǎn)的緣由：受我國(guó)意識(shí)形態(tài)的影響；受我國(guó)國(guó)情的影響及受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。
【關(guān)鍵詞】：蘇聯(lián)教學(xué)論 凱洛夫《教育學(xué)》 中國(guó)教學(xué)論
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G42;G551.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 導(dǎo)論10-18
• 一、 問(wèn)題的提出10
• 二、 研究意義10-11
• （一） 理論意義10-11
• （二） 現(xiàn)實(shí)價(jià)值11
• 三、 研究方法11-12
• （一） 歷史文獻(xiàn)法11
• （二） 案例法11-12
• 四、 核心概念界定12-14
• （一） 教學(xué)12-13
• （二） 教學(xué)論13-14
• （三） 蘇聯(lián)教學(xué)論14
• 五、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-18
• （一） 國(guó)內(nèi)部分14-17
• （二） 國(guó)外部分17-18
• 第二章 蘇聯(lián)教學(xué)論的創(chuàng)立與奠基階段（1917—1929）18-29
• 一、 社會(huì)大背景18-19
• （一） 政治方面18
• （二） 經(jīng)濟(jì)方面18-19
• （三） 文化方面19
• 二、 其間蘇聯(lián)的教育、教學(xué)改革19-24
• （一） 理論基礎(chǔ)20-22
• （二） 主要改革措施22-24
• 三、 蘇聯(lián)教學(xué)論體系的初步形成24-29
• （一） 蘇聯(lián)教學(xué)論的形成24-25
• （二） 初步形成的教學(xué)論體系的特點(diǎn)25-29
• 第三章 蘇聯(lián)教學(xué)論的調(diào)整與發(fā)展階段（1930—1955）29-36
• 一、 社會(huì)大背景29
• 二、 蘇聯(lián)教育決策的轉(zhuǎn)變29-30
• 三、 蘇聯(lián)教學(xué)論的調(diào)整與發(fā)展——?jiǎng)P洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)論體系30-36
• （一） 產(chǎn)生30
• （二） 理論基礎(chǔ)30-33
• （三） 內(nèi)容體系33-35
• （四） 評(píng)價(jià)35-36
• 第四章 蘇聯(lián)教學(xué)論在我國(guó)的引進(jìn)36-40
• 一、 歷史背景36
• 二、 主要途徑36-40
• （一） 互遣代表團(tuán)相互訪問(wèn)37
• （二） 聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)教育專家擔(dān)當(dāng)顧問(wèn)37-38
• （三） 翻譯和出版介紹蘇聯(lián)教學(xué)理論書(shū)籍38
• （四） 聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐38-40
• 第五章 蘇聯(lián)教學(xué)論對(duì)我國(guó)的影響——以凱洛夫《教育學(xué)》的教學(xué)體系為主40-44
• 一、 對(duì)我國(guó)教學(xué)理論的影響40-42
• （一） 影響我國(guó)教學(xué)論基本框架的形成40-41
• （二） 奠定我國(guó)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)41-42
• 二、 對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)的影響42-44
• （一） 形成統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式42-43
• （二） 重視課堂教學(xué)中教師的作用43-44
• 第六章 凱洛夫《教育學(xué)》在中國(guó)扎根并影響深遠(yuǎn)的緣由44-48
• 一、 切合我國(guó)的意識(shí)形態(tài)44-45
• （一） 與我國(guó)高度統(tǒng)一的管理制度相吻合44
• （二） 與我國(guó)社會(huì)主義教育學(xué)的意識(shí)形態(tài)相一致44-45
• 二、 適合我國(guó)教育的需求45-46
• 三、 契合我國(guó)的傳統(tǒng)文化46-48
• 總結(jié)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 后記52-53
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷53

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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7 И·А·晪洛夫;吶僨

本文編號(hào)：385243