中職英語教育的主體目標(biāo)是充分提升中職生在英語方面的聽說水平,但一直以來,由于中職英語授課“輕聽說,重讀寫”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;加上班級(jí)的人數(shù)較多,想做到每堂課上每個(gè)人都有開口的機(jī)會(huì)幾乎是不可能的;學(xué)校聽力教學(xué)的設(shè)施有待于更新?lián)Q代等原因,導(dǎo)致中職英語的聽說教學(xué)一直停滯不前,主要是教師在課堂教學(xué)的過程中,一味地采取“填鴨式”灌輸知識(shí)點(diǎn),學(xué)生極度疲勞,很難接受;課后教師雖布置了聽說作業(yè),然而學(xué)生處于懶散的狀態(tài),完成任務(wù)的效率低下�？傊�,學(xué)生沒有真正地提高聽說能力。同時(shí)傳統(tǒng)的中職英語的教學(xué)模式不能使中職生差異化與個(gè)性化的需求得到滿足,無法提高其聽說課學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,不能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,因此使中職生在實(shí)習(xí)完所限定的課程外,還是缺少語言交際的能力,無法提升實(shí)踐應(yīng)用的水平。一些學(xué)生雖然順利地通過筆試,然而不能在聽說方面進(jìn)行有效地溝通。本研究認(rèn)為同課異構(gòu)作為創(chuàng)新的教研模式,有效地規(guī)避了集體備課的約束,使教師教研充分地發(fā)揮主體性作用,采取對(duì)比與合作等形式,優(yōu)化設(shè)計(jì)模式,提高了師生在課堂中的效率,并將其應(yīng)用于中職英語聽說教學(xué)是解決當(dāng)前問題的重要途徑之一。本論文以研究文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ),采取歸納法有效地界定核...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究的目的及意義
    1.3 研究方法
    1.4 研究的主要內(nèi)容和框架
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 同課異構(gòu)教研活動(dòng)的理論依據(jù)
        2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)共同體”
        2.1.2 Krashen的“輸入假說”理論
        2.1.3 Swain的“輸出假說”理論
        2.1.4 教育教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)理論
    2.2 “同課異構(gòu)”的含義
    2.3 “同課異構(gòu)”的特點(diǎn)
    2.4 “同課異構(gòu)”的意義
    2.5 國外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
    2.6 國內(nèi)關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
第3章 中職英語聽說課同課異構(gòu)的構(gòu)建
    3.1 同課異構(gòu)教研活動(dòng)的特征
    3.2 中職英語聽說課同課異構(gòu)的原則
        3.2.1 教師教學(xué)個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的原則
        3.2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異的原則
        3.2.3 教育教學(xué)理論指導(dǎo)的原則
    3.3 同課異構(gòu)教研方式的具體意義
    3.4 中職英語聽說課同課異構(gòu)的流程
        3.4.1 研究對(duì)象的選擇
        3.4.2 課例實(shí)錄
        3.4.3 評(píng)價(jià)反饋
        3.4.4 合作研討,優(yōu)化改進(jìn)
        3.4.5 改進(jìn)再實(shí)踐
        3.4.6 對(duì)比分析
第4章 同課異構(gòu)用于優(yōu)化英語聽說教學(xué)的設(shè)計(jì)
    4.1 對(duì)中職英語聽說教學(xué)的要求
        4.1.1 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》
        4.1.2 上海市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)水平合格性考試英語命題要求
    4.2 如何基于同課異構(gòu)優(yōu)化中職英語聽說教學(xué)
        4.2.1 從英語聽說教材的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)
        4.2.2 從學(xué)生分析的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)
        4.2.3 從提升教師的專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.2.4 從課型整合的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)
        4.2.5 從問題式同課異構(gòu)的角度優(yōu)化設(shè)計(jì)
第5章 結(jié)論與啟示
    5.1 同課異構(gòu)模式下中職英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
    5.2 “同課異構(gòu)”在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的不足之處
    5.3 結(jié)論
    5.4 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄 教案及講義
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：3846595