詞匯和語法被認為是語言模式的兩個基本范疇。語法因其高度的概括性、能產(chǎn)性和可描寫性長期以來一直都是語言研究的中心,語言的生成被認為是語法規(guī)則的產(chǎn)物。相對于語音、語法系統(tǒng)只作用于數(shù)十個,最多上百個單位而言,詞匯是一個開放性系統(tǒng),加之詞義繁雜,很難看出其內(nèi)在的聯(lián)系,所以詞匯在語言和語言教學(xué)研究中一直處于邊緣地位。 五十年代以后,認知科學(xué)及詞匯主義語言理論的發(fā)展推進了人們對語言和語言教學(xué)的認識,意義在語言中的核心地位得以確認,人們認識到詞匯在語言理解和表達、語言認知、語言習(xí)得中具有重要作用。在此背景下,詞匯主導(dǎo)教學(xué)理論提出詞匯在漢語作為第二語言教學(xué)中具有主控作用這一思想,主張以詞匯為核心來構(gòu)建漢語二語教學(xué)的新體系。本文主要從語言機制、認知、語言習(xí)得三個方面揭示詞義在語言中的主導(dǎo)作用,為語言教學(xué)法體系研究提供新的視角和理論基礎(chǔ)。 本文共七個部分,除了緒論和結(jié)語外,主體內(nèi)容共分五章。 第一章：分析了“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”提出的背景。二語教學(xué)中,教學(xué)法流派繁多,教學(xué)法的不斷更替說明目前的教學(xué)法并未很好地解決語言教學(xué)中的問題；二語教學(xué)效率低是目前較為普遍的現(xiàn)象,漢語作為第二語言的教學(xué)也不例外；對于詞匯和語...

【文章頁數(shù)】：158 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
緒論
    一、研究背景
    二、研究緣起
    三、研究意義
    四、本文的理論基礎(chǔ)
第一章 “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”提出的背景
    第一節(jié) 二語教學(xué)法的發(fā)展
        一、國外第二語言教學(xué)法的發(fā)展
        二、教學(xué)法基礎(chǔ)理論的發(fā)展
        三、國外“詞匯教學(xué)法”(The lexical approach)述評
    第二節(jié) 漢語作為第二語言教學(xué)法的發(fā)展
        一、漢語作為第二語言教學(xué)法的發(fā)展概述
        二、漢語二語教學(xué)存在的問題
        三、漢語二語教學(xué)的“本位”
        四、對漢語二語教學(xué)體系構(gòu)建的反思
第二章 “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的含義和基本觀點
    一、“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的含義
    二、“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的主要觀點
    三、“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的體系
    四、“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的設(shè)計
第三章 “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的語言機制基礎(chǔ)
    第一節(jié) 詞匯功能的集成性
        一、詞匯是音義結(jié)合的基本單位
        二、詞匯是語法的基礎(chǔ)
        三、詞匯語義制約語用
        四、詞匯蘊含文化
    第二節(jié) 詞匯語義對句法的決定作用
        一、詞匯與語法的核心地位之爭
        二、詞匯包含框架語義知識
        三、詞匯語義決定詞的句法格局和組配選擇
        四、詞匯共有的語義特征決定詞有相同的句法表現(xiàn)
    第三節(jié) 從漢語特點看詞匯在句法實現(xiàn)中的關(guān)鍵作用
        一、漢語形態(tài)不豐富
        二、詞類與句法形式非對應(yīng)性
        三、句法形式靈活多變
        四、詞法與句法同構(gòu)性
第四章 “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的認知理據(jù)
    第一節(jié) 不同語言概念形成的共性和差異性
    第二節(jié) 詞匯在認知中的重要作用
        一、詞匯是表征客觀世界的基本單位
        二、詞匯是人類認識客觀世界的手段
        三、原型范疇和基本范疇在第二語言習(xí)得中的作用
    第三節(jié) 概念義在詞義動態(tài)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用
        一、對“詞義”內(nèi)涵認識的發(fā)展
        三、詞匯基本義是一詞多義衍生的基礎(chǔ)
        四、詞匯概念義是隱喻語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)
    第四節(jié) 詞匯是語言加工、理解和記憶的基礎(chǔ)
        一、語言加工的心理機制
        二、詞匯在信息加工中的重要性
        三、詞匯是句子理解和記憶的基礎(chǔ)
第五章 “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的語言習(xí)得理據(jù)
    第一節(jié) “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”來自兒童語言獲得的證據(jù)支持
        一、兒童早期語言發(fā)展
        二、兒童語言獲得研究對“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的支持
    第二節(jié) “詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”來自成人二語習(xí)得的證據(jù)支持
        一、成人二語習(xí)得的性質(zhì)及其對“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的啟示
        二、成人二語習(xí)得方式及其對“詞匯主導(dǎo)教學(xué)法”的啟示
結(jié)語
    一、本文的主要觀點
    二、本文的創(chuàng)新之處
    三、有待進一步研究的問題
參考文獻
攻博期間取得的成果目錄
后記



本文編號：3843092