發(fā)布時(shí)間：2023-08-11 18:31

　　近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，用人單位的需求量越來越大，對畢業(yè)生的要求也日益提高，要求畢業(yè)生適應(yīng)能力好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能盡快勝任當(dāng)前的崗位。技工院校作為一所向企業(yè)輸送技能型人才的專業(yè)性院校，目前仍然沿用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)理念和教學(xué)模式，早已無法適應(yīng)當(dāng)今的趨勢。在其開設(shè)的專業(yè)中，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)以后從事的崗位不僅僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和完成每項(xiàng)工作任務(wù)的實(shí)操能力。會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)是根據(jù)企業(yè)對會(huì)計(jì)崗位的工作要求及發(fā)展需要為培養(yǎng)目標(biāo)，密切結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作中的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)開發(fā)課程，以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式很好解決了之前的難題。 目前，我國對于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的研究較少，且多為理論性和指導(dǎo)性研究。本文以邢臺(tái)技師學(xué)院為例，在研究了教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，不但闡述了一體化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念和組織實(shí)施的指導(dǎo)思想，還具體呈現(xiàn)了設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的具體方案及已經(jīng)擁有的成果，同時(shí)探討了一體化教學(xué)的成效。旨在推廣一體化教學(xué)的實(shí)施，以及為其他技工院校提供具有普遍意義的建議。 全文分為六個(gè)...

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 概述
        1.1.1 背景分析
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀及評述
        1.2.1 國外研究
        1.2.2 國內(nèi)研究
    1.3 本文創(chuàng)新之處
2 一體化教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值追求與理論基礎(chǔ)
    2.1 一體化教學(xué)的內(nèi)涵
        2.1.1 一體化課程的內(nèi)涵
        2.1.2 一體化教學(xué)實(shí)施的內(nèi)涵
        2.1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的內(nèi)涵
    2.2 一體化教學(xué)模式的價(jià)值
        （1）創(chuàng)新教學(xué)理念提高教師整體水平
        （2）夯實(shí)校企合作提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量
        （3）提升綜合職業(yè)能力促進(jìn)企業(yè)發(fā)展
    2.3 一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 杜威“做中學(xué)”的進(jìn)步教育思想
        2.3.2 “行為引導(dǎo)型”教學(xué)方法
        2.3.3 校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)理念
3 技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題
    3.1 技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
        3.1.1 整體教學(xué)狀況
        3.1.2 影響教學(xué)現(xiàn)狀的客觀因素
        3.1.3 影響教學(xué)現(xiàn)狀的主觀因素
    3.2 技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題
        3.2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材明顯落后，脫離實(shí)際
        3.2.2 實(shí)訓(xùn)中缺少先進(jìn)的教學(xué)手段和學(xué)生的有效參與
        3.2.3 教學(xué)場所達(dá)不到要求
        3.2.4 教師素質(zhì)有待提高，缺乏真正意義上的“雙師型”
        3.2.5 考評體系簡單化，不利于人才的培養(yǎng)
4 邢臺(tái)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施
    4.1 邢臺(tái)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)
        4.1.1 調(diào)研相關(guān)企業(yè)，確定實(shí)踐專家
        4.1.2 召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，確定典型工作任務(wù)
        4.1.3 設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程
    4.2 邢臺(tái)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施
        4.2.1 一體化教師的培養(yǎng)
        4.2.2 一體化工作站的建立
        4.2.3 一體化教學(xué)的組織實(shí)施
        4.2.4 一體化教學(xué)的考核評價(jià)體系
5 邢臺(tái)技師學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)的成效
    5.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合職業(yè)能力
    5.2 學(xué)生上課質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)
    5.3 技能比賽成績突出，就業(yè)率明顯上升
    5.4 教師綜合素質(zhì)得到提升
    5.5 學(xué)校軟硬件實(shí)力得到提升，彰顯品牌效應(yīng)
6 結(jié)論及展望
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力，突出綜合職業(yè)素質(zhì)
        6.1.2 完善課程體系，有力促進(jìn)一體化教學(xué)
        6.1.3 加強(qiáng)校企交流，提高一體化教師水平
        6.1.4 構(gòu)建質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)多元化考核評價(jià)
    6.2 展望
        6.2.1 一體化師資需要形成梯隊(duì)培養(yǎng)
        6.2.2 一體化工作站需要不斷完善與拓展
        6.2.3 設(shè)立專項(xiàng)資金，完善后續(xù)一體化教學(xué)研究
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單



本文編號：3841542