發(fā)布時(shí)間：2023-08-09 16:51

　　2004年的普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”成為高中思想政治課生活化教學(xué)研究的宗旨,也是一線教師將生活融入思想政治課,將思想政治理論拉進(jìn)實(shí)際生活的實(shí)踐準(zhǔn)則。2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》將“核心素養(yǎng)體系”置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位之上。其中理性精神是思想政治課學(xué)科素養(yǎng)的核心,它是的達(dá)成政治認(rèn)同,形成法治意識(shí),實(shí)現(xiàn)公共參與的主觀(主體性)要求,是主流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀內(nèi)化的過程,是公民群體層面理智的成長。在理性精神的視域下去重新審視高中思想政治生活化教學(xué),不僅是筆者教學(xué)實(shí)踐的反思,也是對(duì)教學(xué)改革和實(shí)踐的探索。筆者通過網(wǎng)絡(luò)問卷、個(gè)別訪談和紙質(zhì)問卷等方式分別對(duì)一線教師以及高二、高三學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“高中思想政治課生活化教學(xué)實(shí)施狀況”的調(diào)查研究。通過大量文獻(xiàn)的搜集、整理、歸納和總結(jié),筆者進(jìn)行了關(guān)于“理性精神”和“高中思想政治生活化教學(xué)”的文獻(xiàn)綜述研究。首先,重新認(rèn)識(shí)了理性精神和生活化教學(xué)的內(nèi)涵和外延,理性精神視域下高中思想整孩子課生活化教學(xué)的特征。在理論依據(jù)上結(jié)合康德的理性精神這一科學(xué)精神去反思生活,...

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 選題背景和意義
        一、選題背景
        二、選題意義
    第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        一、國外相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述
        二、國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述
    第三節(jié) 研究思路和創(chuàng)新之處
        一、研究思路
        二、創(chuàng)新之處
    第四節(jié) 研究特色和主要內(nèi)容
        一、研究特色
        二、主要內(nèi)容
第一章 理性精神視域下高中思想政治課生活化教學(xué)理論概述
    第一節(jié) 理性精神和生活化教學(xué)的相關(guān)理論概述
        一、理性精神的內(nèi)涵和外延
        二、生活化教學(xué)概述
        三、理性精神和生活化教學(xué)的關(guān)系
    第二節(jié) 理性精神視域下高中思想政治生活化教學(xué)的內(nèi)涵和特征
        一、理性精神視域下高中思想政治生活化教學(xué)的內(nèi)涵
        二、理性精神視域下高中思想政治課生活化教學(xué)的特征
    第三節(jié) 理性精神視域下高中思想政治課生活化教學(xué)的理論依據(jù)
        一、康德的理性精神界定——反思生活的科學(xué)精神
        二、生活化教育教學(xué)理論——培育理性精神的實(shí)踐教學(xué)理論
        三、馬克思主義的實(shí)事求是理論——生活化教學(xué)的理性原則
    第四節(jié) 理性精神視域下高中思想政治課生活化教學(xué)問題研究的重要性
        一、有利于促進(jìn)生活化教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)
        二、有利于促進(jìn)生活化教學(xué)實(shí)施和改進(jìn)
        三、有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
第二章 高中思想政治課生活化教學(xué)存在的主要問題
    第一節(jié) 對(duì)教師問卷和個(gè)別訪談的調(diào)查與數(shù)據(jù)分析
    第二節(jié) 對(duì)學(xué)生問卷的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析
    第三節(jié) 高中思想政治課生活化教學(xué)存在主要問題
        一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過于理想化——脫離生活現(xiàn)實(shí)
        二、教學(xué)資源選擇趨向應(yīng)試化——缺乏追問和思辨
        三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)流于形式化——忽視學(xué)生實(shí)踐
        四、課堂師生交流呈現(xiàn)單向性——缺少互動(dòng)交流
    第四節(jié) 高中思想政治課生活化教學(xué)存在問題的原因分析
        一、教師教學(xué)理念更新不及時(shí)
        二、教師教學(xué)資源開發(fā)整合不夠
        三、教學(xué)軟硬件設(shè)施不配合
        四、教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一化
第三章 高中思想政治課生活化教學(xué)的理性對(duì)策
    第一節(jié) 理性關(guān)注學(xué)生生活的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)策
        一、關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在和將來的生活
        二、關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的全面
        三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
    第二節(jié) 注重時(shí)效的效益優(yōu)先教學(xué)資源的整合對(duì)策
        一、注重時(shí)效的時(shí)事整合
        二、注重效益的多元整合
        三、注重思辨的深度學(xué)習(xí)整合
        四、注重實(shí)踐的學(xué)生活動(dòng)整合
    第三節(jié) 學(xué)以致用的教學(xué)過程的優(yōu)化對(duì)策
        一、激發(fā)學(xué)生興趣的真實(shí)生活優(yōu)化
        二、學(xué)生獨(dú)立思考的生活實(shí)踐優(yōu)化
        三、學(xué)生反思回顧的感悟生活優(yōu)化
        四、學(xué)生解決問題的踐行生活優(yōu)化
    第四節(jié) 以追問為特征的課堂交往的建構(gòu)對(duì)策
        一、基于師生共同語言的追問建構(gòu)
        二、基于師生共同目標(biāo)的追問建構(gòu)
        三、基于師生和諧關(guān)系的追問建構(gòu)
第四章 教學(xué)課例設(shè)計(jì)及總結(jié)反思
    一、《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心》生活化教學(xué)設(shè)計(jì)課例
    二、教學(xué)小結(jié)和反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
致謝
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號(hào)：3840612