2001年,隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的推出,全國上下掀起了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革(以下簡稱“課改”)的浪潮。本次課改最大的特點就是以建構(gòu)主義理念為主要的理論基礎(chǔ),對課程標準、課程目標、教學過程等方面都做出了具體的要求。同年7月,也推出了《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,其中“問題解決”已成為廣大學者和一線的小學數(shù)學教師研究的熱點問題。2011年,國家教育部又頒布了《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》(以下簡稱《課標》),將“問題解決”列為數(shù)學教學工作中的四大目標之一,并對教師的問題解決教學提出了具體的要求。可見,問題解決教學已成為當今小學數(shù)學教學工作的重中之重。那么在新課改理論基礎(chǔ)的背景之下,當今小學數(shù)學問題解決教學的現(xiàn)狀如何,哪些地方體現(xiàn)了建構(gòu)主義理念,哪些地方還存在需要改進的問題等等,這些都是值得我們深深思考的問題。 本研究首先基于建構(gòu)主義視角,利用文本分析法從《課標(2011年版)》的角度對問題解決教學的教學目標、教學手段、教學評價做出了宏觀層面的理論分析,試圖了解建構(gòu)主義思想在《課標》中是怎樣具體體現(xiàn)的,當今小學數(shù)學問題解決教學都呈現(xiàn)出哪些特點。 然后再...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
一、引言
    (一) 研究背景與問題
    (二) 研究意義
二、文獻綜述
    (一) 什么是問題
    (二) 問題解決
    (三) 問題解決教學
    (四) 建構(gòu)主義基本理論
三、研究方法與研究設(shè)計
    (一) 研究方法
    (二) 研究工具
    (三) 研究過程
    (四) 研究資料的收集與整理
四、建構(gòu)主義視角下“問題解決”教學的宏觀研究—《課標》解讀
    (一) 建構(gòu)主義與“問題解決”教學目標
    (二) 建構(gòu)主義與“問題解決”教學手段
    (三) 建構(gòu)主義與“問題解決”教學評價
五、建構(gòu)主義視角下“問題解決”教學的中觀研究—教材分析
    (一) 北師版教材中“問題解決”教學內(nèi)容及特點分析
    (二) 人教版教材中“問題解決”教學內(nèi)容及特點分析
六、建構(gòu)主義視角下“問題解決”教學的微觀研究—課例分析
    (一) 《路程·時間·速度》課例分析
    (二)《數(shù)學廣角-田忌賽馬》課例分析
七、結(jié)論與建議
    (一) 建構(gòu)主義視角下小學數(shù)學問題解決教學的特點
    (二) 建構(gòu)主義視角下小學數(shù)學問題解決教學的現(xiàn)狀及存在問題
    (三) 原因分析
    (四) 基于建構(gòu)主義視角的相關(guān)教學建議
參考文獻
附錄
后記



本文編號：3836510