教師的教學(xué)方式包括教師教學(xué)理念和教學(xué)行為層面,教師是否能夠科學(xué)、合理地選擇與運(yùn)用教學(xué)方式不僅影響教學(xué)質(zhì)量,也關(guān)涉到學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展,尤其是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是研究發(fā)現(xiàn),教學(xué)中教師在選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的價(jià)值取向、思維方式和行為方式的轉(zhuǎn)變過程中仍然存在一些的問題。本研究嘗試著用文化學(xué)的理論視角,以教育敘事研究的方式,展開對教師教學(xué)方式的研究。闡明文化與教學(xué)方式之間的具體內(nèi)涵,分析教師教學(xué)方式的發(fā)展?fàn)顟B(tài),從而發(fā)現(xiàn)其中存在的亟待解決的問題,以便更深一步地對教師教學(xué)方式進(jìn)行文化學(xué)探源,進(jìn)而提出教學(xué)方式變革的文化路徑和合理性策略。全文共分為四部分:緒論。首先研究的緣由說明時(shí)代文化環(huán)境中和文化學(xué)科視角下的教學(xué)方式發(fā)展的重要性。其次,闡述本研究的目的與意義、界定出核心概念。通過收集、閱讀文獻(xiàn)資料,分別整理、歸納出來國外和國內(nèi)對文化學(xué)與教學(xué)方式發(fā)展的研究綜述,并做簡要地評述。此外,用文化學(xué)的視角和敘事研究的方式展開對教師教學(xué)方式發(fā)展變革的研究,而且需要有效地結(jié)合在一起研究,這是本研究的難點(diǎn),也是研究的創(chuàng)新之處。第二部分,理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)。本研究中的理論視角是文化學(xué),以文化學(xué)中的文化傳播理論、...

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究緣由
        1.1.1 文化學(xué)科視角下解讀教學(xué)方式發(fā)展的理論需要
        1.1.2 時(shí)代文化環(huán)境中探討教學(xué)方式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
        1.1.3 本人對研究語文學(xué)科中教學(xué)方式發(fā)展的興趣點(diǎn)
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 文化
        1.3.2 文化學(xué)
        1.3.3 教學(xué)方式
    1.4 國內(nèi)外研究綜述
        1.4.1 國外相關(guān)研究
        1.4.2 國內(nèi)相關(guān)研究
        1.4.3 本研究綜合評述
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻(xiàn)法
        1.5.2 敘事法
        1.5.3 訪談法
    1.6 研究的重難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.6.1 重點(diǎn)
        1.6.2 難點(diǎn)
        1.6.3 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)
    2.1 理論基礎(chǔ)
        2.1.1 文化傳播學(xué)理論
        2.1.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論
        2.1.3 人本主義教學(xué)理論
    2.2 研究設(shè)計(jì)
        2.2.1 教育敘事研究的基本過程
        2.2.2 敘事研究的效度與倫理性
第三章 敘事與述評:Z教師的教學(xué)故事以及教學(xué)方式的演進(jìn)分析
    3.1 Z教師的教學(xué)故事以及研究者述評
        3.1.1 Z教師:從新聞傳播到為人師表
        3.1.2 研究者述評:教學(xué)理念雖有更新,但理論認(rèn)識表面膚淺
        3.1.3 Z教師:從墨守成規(guī)到大膽求變
        3.1.4 研究者述評:教學(xué)行為雖有改進(jìn),但方式多樣選擇困難
        3.1.5 Z教師:從文化熏陶到一致好評
        3.1.6 研究者述評:互動評價(jià)日趨多元,但文化氛圍仍需改善
    3.2 文化學(xué)視角下教學(xué)方式的演進(jìn)分析
        3.2.1 文化學(xué)釋因:傳統(tǒng)定勢的價(jià)值取向?qū)е陆虒W(xué)理念缺乏創(chuàng)新
        3.2.2 文化學(xué)釋因:中西交融的思維觀念導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式
        3.2.3 文化學(xué)釋因:多元文化的行為沖擊導(dǎo)致教師選擇不夠自覺
第四章 審思與求索:文化學(xué)視角下教師教學(xué)方式的變革策略
    4.1 動態(tài)變革:教師教學(xué)方式變革的文化趨向
        4.1.1 文化尋根:教學(xué)方式的“古為今用”
        4.1.2 文化借鑒:教學(xué)方式的“洋為中用”
        4.1.3 文化創(chuàng)造:教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變
    4.2 內(nèi)在變革:教師教學(xué)方式變革的文化選擇
        4.2.1 內(nèi)在理念:提升教學(xué)方式選擇的文化自覺
        4.2.2 內(nèi)在行為:提高教學(xué)方式運(yùn)用的文化創(chuàng)生
    4.3 外部變革:教師教學(xué)方式變革的文化氛圍
        4.3.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)
        4.3.2 豐富課堂文化情景
        4.3.3 營造群體文化氛圍
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號：3836341