面向全球經(jīng)濟的我國工程科技發(fā)展及其人力資源需求決定了工程教育的走向,對工程人才的培養(yǎng)提出了新的目標。工程師肩負著改造世界、創(chuàng)造未來的使命,他們不僅要能分析問題、解決問題,而且要能夠將前所未有的設想和概念轉化為實實在在的現(xiàn)實。互動式教學以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力而見長,契合高等工程教育人才培養(yǎng)目標。研究高等工程教育中互動式教學的應用具有重要的意義。論文首先通過對互動式教學相關研究的梳理,在操作層面上歸納出互動式教學的概念和理論基礎,建構起基于學習共同體、學習性投入和構建主義理論的互動式教學實踐模型。并在此基礎上,結合高等工程教育的實際,從理論上分析工程教育課堂互動式教學的實施路徑。其次,根據(jù)互動式教學理論基礎和實踐模型編制實證調查工具,對高等工程教育課堂互動式教學現(xiàn)狀進行調查。調查顯示:1、在教師層面:(1)缺乏建立學習共同體的意識。(2)學習性投入形式較少。2、在學生層面:(1)能夠較好地配合學習共同體的建立。(2)缺乏主動、深入的學習性投入。(3)缺乏高階知識技能建構。再次,論文進一步運用訪談法,分析影響工程課堂互動式教學應用的因素,發(fā)現(xiàn)主要受學科自身、教師、學生和教學環(huán)境四方面影響。(1)...

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 問題的提出
        1.1.1 高等工程教育亟需培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
        1.1.2 高等工程教育人才培養(yǎng)需選擇相適應的教學方法
        1.1.3 課堂教學依然是高等工程教育教學的主戰(zhàn)場
        1.1.4 高等工程教育課堂教學缺乏互動
        1.1.5 高等工程教育互動式教學應用研究未成體系
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 文獻綜述
        1.3.1 關于互動式教學的相關研究
        1.3.2 關于高等工程教育課堂教學中互動式教學應用的相關研究
        1.3.3 研究述評
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 高等工程教育課堂互動式教學理論分析
    2.1 高等工程教育課堂互動式教學的基本概念
        2.1.1 教學
        2.1.2 課堂教學
        2.1.3 課堂互動式教學
        2.1.4 高等工程教育課堂互動式教學
    2.2 互動式教學的理論基礎及實施模型
        2.2.1 互動式教學的理論基礎
        2.2.2 互動式教學實施模型
    2.3 高等工程教育課堂互動式教學實施路徑
        2.3.1 建構以學習共同體為基礎的高等工程教育課堂互動式教學實施平臺
        2.3.2 夯實以提高師生學習性投入為基礎的高等工程教育課堂互動式教學實施過程
        2.3.3 增強以知識與能力的動態(tài)建構為基礎的高等工程教育課堂互動式教學實施結果
    2.4 本章小結
第3章 高等工程教育課堂互動式教學應用現(xiàn)狀
    3.1 教師視域下的高等工程教育課堂互動式教學應用現(xiàn)狀
        3.1.1 研究工具:課堂觀察
        3.1.2 課堂觀察對象的確定
        3.1.3 研究結果與分析
    3.2 學生視域下的高等工程教育課堂互動式教學應用現(xiàn)狀
        3.2.1 研究工具:調查問卷
        3.2.2 問卷調查對象的確定
        3.2.3 研究結果與分析
    3.3 本章小結
第4章 高等工程教育課堂互動式教學應用影響因素分析
    4.1 研究工具:訪談
        4.1.1 訪談提綱的編制
        4.1.2 訪談對象的確定
        4.1.3 訪談材料處理
    4.2 研究結果與分析
        4.2.1 影響高等工程教育課堂學習共同體建構的因素
        4.2.2 影響學習性投入的因素
        4.2.3 影響反思建構的因素
    4.3 本章小結
第5章 高等工程教育課堂互動式教學應用提升策略
    5.1 建構學習共同體:內(nèi)在教師教學能力與外在教學環(huán)境雙管齊下
        5.1.1 教師:增強創(chuàng)建學習共同體的意識與能力
        5.1.2 教學環(huán)境:改革教室布局及教學工具
    5.2 加強學習性投入:教學雙主體共同發(fā)力,雙輪驅動
        5.2.1 增強教師投入:學科、教師、教學環(huán)境一起抓,打好組合拳
        5.2.2 增強學生投入:學生、教學環(huán)境齊發(fā)力,握牢方向盤
    5.3 增強反思建構的能力:師生主動落實“兩個責任”
        5.3.1 教師:發(fā)展反思建構素質,提升教學專業(yè)化
        5.3.2 學生:掌握反思策略,達成高階建構技能
    5.4 本章小結
結論
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：3829219