近義詞辨析是英語詞匯教學中不可或缺的部分，學生對近義詞辨析的掌握程度則能反映他們的語言能力。然而，在中學英語詞匯辨析教學中，費時費力低效的詞匯辨析教學現(xiàn)象仍然普遍存在。學生們經�；ù罅繒r間記單詞和區(qū)分近義詞的用法，但是在考試和平時測驗中發(fā)現(xiàn)學生們仍然會一些將近義詞的用法混淆。 語境理論是語言教學和研究中重要的研究話題，這一理論最早由波蘭人類學家B. Malinowski在1923年提出并解釋的。后來又有學者在這一方面進行了大量深入細致的研究。語境理論的研究成果對于促進外語教學產生了巨大的推動力。 鑒于現(xiàn)在近義詞教學的方法不成系統(tǒng)的現(xiàn)狀，本次研究主要通過將課本教材整理為文本文檔，然后通過軟件Antconc3.2.4檢索各組近義詞出現(xiàn)的語境，對教材語境運用到初中英語近義詞辨析教學中進行嘗試性實驗。通過實驗，筆者發(fā)現(xiàn)，語境教學法對初中英語近義詞習得產生了積極的影響。筆者希望通過這次教學實驗，為學生們近義詞區(qū)分找到一種高效科學的方法，同時讓更多的英語教師意識到英語近義詞的重要性和語境理論在詞匯教學中的重要作用。進而，筆者希望此次研究也可以為詞匯教學方法的創(chuàng)新提供相應的借鑒。 本篇論文主要由以下...

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題背景
    1.2 研究目的和方法
2 文獻綜述
    2.1 主要概念界定
        2.1.1 語境
        2.1.2 英語近義詞
    2.2 理論基礎
        2.2.1 語境理論
        2.2.2 建構主義的學生觀
    2.3 研究現(xiàn)狀
        2.3.1 語境理論的研究現(xiàn)狀
            2.3.1.1 語境理論的國外研究現(xiàn)狀
            2.3.1.2 語境理論的國內研究現(xiàn)狀
        2.3.2 基于語境理論詞匯教學研究
3 實驗設計
    3.1 研究問題
    3.2 實驗對象
    3.3 實驗程序
    3.4 實驗工具
        3.4.1 SPSS 軟件
        3.4.2 調查問卷
        3.4.3 詞匯測試
    3.5 具體實驗過程
        3.5.1 問卷調查和前測
        3.5.2 語境理論在初中英語近義詞教學中的應用教學
            3.5.2.1 教師課前準備工作
            3.5.2.2 教師提供引導性問題
            3.5.2.3 學生獨立習得階段
        3.5.3 后測階段
        3.5.4 訪談階段
4 數(shù)據(jù)收集與分析
    4.1 問卷數(shù)據(jù)收集與分析
    4.2 詞匯測試成績對比分析
    4.3 訪談收集的信息與分析
5 實驗后的反思以及對教學的建議
    5.1 實驗后的反思
    5.2 筆者的建議
6 結語
參考文獻
致謝
附錄 1 英語近義詞學習情況調查問卷
附錄 2 Vocabulary Test (Pretest)
附錄 3 Vocabulary Test (Posttest)
附錄 4 “基于語境理論的初中英語近義詞教學實驗”的訪談提綱



本文編號：3826588