2017年在全國(guó)中小學(xué)陸續(xù)使用的部編版初中語(yǔ)文教材的最大變化之一是古詩(shī)文的比例大幅增加,古詩(shī)文篇目占到了新語(yǔ)文教材所有選編的51.7%。這體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視,同時(shí)也表明古詩(shī)詞在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。顯然,這對(duì)語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞教學(xué)能力提出新的要求。然而,當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)囿于現(xiàn)實(shí)困境,注重句句落實(shí)、偏向背誦加翻譯、為考而教的局面并未改觀。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣并未得到實(shí)質(zhì)性的提高,學(xué)生的古詩(shī)詞能力和素養(yǎng)也幾乎止步不前。本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法來(lái)了解當(dāng)前初中古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀,基于深度學(xué)習(xí)理論對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和成因分析,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略,同時(shí)依據(jù)該教學(xué)策略設(shè)計(jì)和分析了教學(xué)案例。本文分為五章,第一章緒論,介紹研究背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述和研究方法。第二章深度學(xué)習(xí)理論概述,闡述了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征和理論基礎(chǔ)。第三章初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析,先分別對(duì)學(xué)生和教師展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查和訪談,然后從深度學(xué)習(xí)理論特征的視角對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)和成因分析。第四章基于深度學(xué)習(xí)理論的初中古詩(shī)詞教學(xué)策略。第五章基于深度學(xué)習(xí)理論的初中古詩(shī)詞教學(xué)案例及分析,它包括蘇軾《水調(diào)歌頭·...

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 關(guān)于深度學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀
        1.3.2 關(guān)于初中古詩(shī)詞教學(xué)的研究現(xiàn)狀
        1.3.3 關(guān)于深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于初中古詩(shī)詞教學(xué)中的研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        1.4.3 訪談法
        1.4.4 案例分析法
第2章 深度學(xué)習(xí)理論概述
    2.1 深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
    2.2 深度學(xué)習(xí)的特征
        2.2.1 以自主探究知識(shí)為起點(diǎn)
        2.2.2 以整合建構(gòu)知識(shí)為結(jié)點(diǎn)
        2.2.3 以遷移應(yīng)用知識(shí)為重點(diǎn)
        2.2.4 以評(píng)價(jià)反思教學(xué)為關(guān)鍵
        2.2.5 以培養(yǎng)高階思維為核心
    2.3 深度學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 元認(rèn)知理論
        2.3.3 情景認(rèn)知理論
        2.3.4 分布式認(rèn)知理論
第3章 初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.2 初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
        3.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析
        3.2.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀訪談?wù){(diào)查分析
    3.3 初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析
        3.3.1 教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)欠佳
        3.3.2 學(xué)生自身學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足
        3.3.3 忽視學(xué)生的批判性思維能力和遷移應(yīng)用能力的培養(yǎng)
        3.3.4 古詩(shī)詞考題的測(cè)評(píng)指向和題型設(shè)置欠妥
第4章 基于深度學(xué)習(xí)理論的初中古詩(shī)詞教學(xué)策略
    4.1 多渠道加強(qiáng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
        4.1.1 線上觀看優(yōu)質(zhì)課程,增強(qiáng)古詩(shī)詞文化素養(yǎng)
        4.1.2 線下閱讀相關(guān)書(shū)籍,提升古詩(shī)詞教學(xué)技能
    4.2 合理運(yùn)用影視資源,激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣
        4.2.1 影視資源應(yīng)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié),導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
        4.2.2 影視資源應(yīng)用于分析環(huán)節(jié),深入激發(fā)學(xué)生興趣
        4.2.3 影視資源應(yīng)用于拓展環(huán)節(jié),延伸激發(fā)學(xué)生興趣
    4.3 繪制古詩(shī)詞思維導(dǎo)圖,發(fā)展學(xué)生的高階思維能力
        4.3.1 以詩(shī)人為切入點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖
        4.3.2 以主題為切入點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖
        4.3.3 以意象為切入點(diǎn)繪制思維導(dǎo)圖
    4.4 完善古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的古詩(shī)詞應(yīng)用能力
        4.4.1 古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)的方式注重形成性評(píng)價(jià)
        4.4.2 古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)的主體注重多元化
        4.4.3 古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容兼顧應(yīng)用性
第5章 基于深度學(xué)習(xí)理論的初中古詩(shī)詞教學(xué)案例及分析
    5.1 蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)案例
        5.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
        5.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟
    5.2 教學(xué)案例的實(shí)施成效反饋
        5.2.1 師生訪談
        5.2.2 隨堂同步測(cè)試
    5.3 教學(xué)案例的實(shí)施成效分析
        5.3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)
        5.3.2 學(xué)生的探究能力得到提高
        5.3.3 學(xué)生的整合建構(gòu)能力得到培養(yǎng)
        5.3.4 學(xué)生的遷移應(yīng)用能力有所增強(qiáng)
第6章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A:初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生卷)
附錄B:初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱(教師卷)
攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽(yù)
致謝



本文編號(hào)：3825622