隨著時代的發(fā)展,新課程標準對高中生的英語詞匯量水平和詞匯運用能力提出了更高的要求。雖說隨著語料庫的發(fā)展,國內(nèi)語塊實證研究近來多了起來,為詞匯的教學提供了建議。不過這些很多都只是宏觀的思路,鮮見從更加微觀的視角,將語塊理論應用于詞匯教學方面的實證研究,如對語塊教學模式、語塊學習策略的研究,更不用說把語塊理論置于新課標指導下的普通高中教學的環(huán)境中進行實驗了。本研究以新課標和語塊理論為指導,將語塊理論應用于普通高中詞匯教學,總結(jié)出有效的語塊教學模式,提高學習者詞匯量和正確運用詞匯的能力。不但如此,本實驗還要爭取提升學習者表達話題和實現(xiàn)功能的多樣性,同時關注在該教學模式下,學習者在詞匯學習觀念、態(tài)度、興趣、動機及策略使用等方面發(fā)生的變化。這些是以往語塊實證研究所沒有涉及的。 本研究采用前測、后測、問卷調(diào)查和觀察反思的方法,以武漢市第十九中學高一(3)班學生(共計34名)為研究對象。2012年9月17日至9月28日,筆者對實驗班級進行前期詞匯測試和問卷調(diào)查,并向研究對象介紹語塊的概念,提出語塊教學的相關要求。2012年10月8日至2013年1月12日,筆者對實驗班級進行語塊教學、階段性觀察和反思...

【文章頁數(shù)】：117 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的目的和意義
    1.2 研究目標及研究問題
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻綜述
    2.1 語塊的定義、分類、特征
        2.1.1 語塊的定義
        2.1.2 語塊的分類
        2.1.3 語塊的特征
    2.2 語塊教學的理論基礎
        2.2.1 記憶的組塊效應(effect of chunking on memory)
        2.2.2 連接主義理論(connectionism)
        2.2.3 共選理論(co-selection)
    2.3 語塊在語言學習中的作用
    2.4 國內(nèi)外關于語塊的研究
        2.4.1 國外關于語塊的研究
        2.4.2 國內(nèi)關于語塊的研究
3 實驗研究
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
        3.2.1 前測試卷和后測試卷
        3.2.2 前調(diào)查問卷和后調(diào)查問卷
        3.2.3 課堂觀察和課后反思記錄
    3.3 研究過程
        3.3.1 研究過程規(guī)劃
        3.3.2 實驗模式
4 結(jié)果與討論
    4.1 詞匯前測和后測的對比與討論
    4.2 前調(diào)查問卷與后前調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)對比與討論
        4.2.1 英語詞匯學習觀的統(tǒng)計結(jié)果
        4.2.2 英語詞匯學習策略的統(tǒng)計結(jié)果
        4.2.3 學習者接受程度及改進建議的統(tǒng)計結(jié)果
        4.2.4 調(diào)查問卷的討論
    4.3 平時詞匯測試、教學觀察和反思
        4.3.1 單元詞匯測試分析與討論
        4.3.2 教學觀察和反思
5 結(jié)論與啟示
    5.1 本研究主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究結(jié)果的教學啟示
    5.3 本研究的局限性
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：3823628