近年來，人們對(duì)“互文性”的探討如火如荼，異常熱烈。這一現(xiàn)代西方文本理論不僅在引領(lǐng)、拓展文學(xué)文化研究領(lǐng)域方面成效顯著，對(duì)我國語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新也顯現(xiàn)出影響深遠(yuǎn)的意義。高中古典詩詞閱讀教學(xué)是個(gè)傳統(tǒng)而常青的課題，成果豐碩，但問題也不少。本研究以“文本互涉”為理論基礎(chǔ)，嘗試建構(gòu)高中古典詩詞閱讀教學(xué)內(nèi)容新體系，提出適宜有效的實(shí)施策略，旨在豐富詩詞鑒賞的解讀視角，更新陳舊單一的教學(xué)程式。 在以文獻(xiàn)梳理、問卷調(diào)查、案例分析為主要研究方法，對(duì)相關(guān)論文、論著成果歸納整理，綜述國內(nèi)外互文性理論研究概況以及當(dāng)前我國互文性閱讀教學(xué)（包括古詩詞教學(xué)）教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論文主體部分“互文性理論與古典詩詞閱讀教學(xué)的理論建構(gòu)”，介紹巴赫金、克里斯蒂娃、巴特、布魯姆、德里達(dá)、熱奈特、里法泰爾、孔帕尼翁等人的理論貢獻(xiàn)，勾勒互文性內(nèi)涵的演進(jìn)歷程，簡述西方互文手法的主要類別并對(duì)“互文性”概念進(jìn)行清晰明確的界定。文學(xué)文本間內(nèi)容與形式的汲取、影射、互補(bǔ)、闡發(fā)是中西文學(xué)共有的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。本研究著重從主題、意象、引用、化用、用典、情感、體裁、結(jié)構(gòu)等“文本互涉點(diǎn)”入手，對(duì)部分古典詩詞進(jìn)行“文本互涉”，挖掘作品的內(nèi)隱...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、 緒論
    （一） 研究緣起
    （二） 研究的目的和意義
    （三） 文獻(xiàn)綜述
        1. 國外互文性理論研究
        2. 國內(nèi)互文性理論研究
        3. 互文性理論視域下的語文閱讀教學(xué)研究
    （四） 研究的思路與方法
    （五） 互文性古典詩詞閱讀教學(xué)的研究條件
二、 互文性理論與古典詩詞閱讀教學(xué)的理論建構(gòu)
    （一） 互文性理論概述
        1. “互文性”概念的演進(jìn)歷程
            （1） 互文性概念的母胎：巴赫金與“對(duì)話理論”
            （2） 互文性概念的誕生：克里斯蒂娃與“互文性”理論
            （3） 互文性概念的審視：羅蘭·巴特與“作者之死”
            （4） 互文性研究的解構(gòu)方向：布魯姆、德里達(dá)
            （5） 互文性研究的詩學(xué)方向：熱奈特、里法泰爾、孔帕尼翁
        2. 互文手法的類別
            （1） 引用、參考、暗示
            （2） 戲擬、仿作
            （3） 合并、粘貼
        3. “互文性”的概念界定
    （二） “互文見義”與“互文性”的辯證關(guān)系
        1. 互文見義
        2. “互文見義”與“互文性”的辯證關(guān)系
    （三） 互文性古典詩詞閱讀教學(xué)的理論構(gòu)成
        1. 互文性閱讀教學(xué)
        2. 古典詩詞“文本互涉點(diǎn)”例析
            （1） 主題
            （2） 意象
            （3） 引用、化用
            （4） 用典
            （5） 情感
            （6） 體裁、結(jié)構(gòu)
三、 互文性理論視域下高中古典詩詞閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析
    （一） 互文性理論視域下高中古典詩詞閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    （二） 互文性理論視域下高中古典詩詞閱讀教學(xué)問題分析
        1. 學(xué)生學(xué)情：閱讀興趣濃厚，解讀能力匱乏
        2. 教師教學(xué)：教學(xué)理念超前，知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后
        3. 語文教材：詩詞選文豐富，編排思路欠佳
        4. 拓展資源：引入目的不清，學(xué)生積累貧乏
四、 “文本互涉”在高中古典詩詞閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略
    （一） 聯(lián)系拓展資源，捕捉互文聯(lián)點(diǎn)
        1. 運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，聯(lián)想互涉文本
        2. 注重歸納總結(jié)，巧用同類題材
    （二） 活用教學(xué)范式，引領(lǐng)互文參與
    （三） 巧借互文手法，挖掘選文內(nèi)涵
        1. 實(shí)證引用，回溯語境
        2. 對(duì)比化用，彼此參照
        3. 類比用典，還原形象
    （四） 鼓勵(lì)以學(xué)致用，促進(jìn)讀寫結(jié)合
        1. 互聯(lián)課本詩詞，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
        2. 訓(xùn)練實(shí)用能力，提高寫作水平
五、 “文本互涉”在高中古典詩詞閱讀教學(xué)中的運(yùn)用限度
    （一） 控制量度：課堂教學(xué)互文適量引入
    （二） 把握深度：互涉文本內(nèi)涵合理開掘
    （三） 注意廣度：文本選擇切合師生視野
    （四） 揣度適度：互涉環(huán)節(jié)緊貼教學(xué)目標(biāo)
    （五） 小結(jié)
六、 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 高中生互文性古典詩詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
致謝



本文編號(hào)：3823092