在初中代數(shù)教學(xué)活動中,課堂及課后練習(xí)是鞏固和檢測學(xué)習(xí)效果的有效工具,習(xí)題選擇和編制直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.變式練習(xí)題的編制不僅可以加寬、變厚學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,教會學(xué)生提出問題,更能使教師編制的習(xí)題更有針對性,提高自身專業(yè)素質(zhì),同時為教材習(xí)題編制提供參考.本研究采用了文獻(xiàn)研究法、案例研究法、課堂觀察法、訪談?wù){(diào)查法.首先通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn),了解研究現(xiàn)狀,明確研究問題和編制的主要方法,并嘗試設(shè)計(jì)變式練習(xí)題；其次通過課堂觀察和訪談?wù){(diào)查,了解教師平日里的習(xí)題來源及編制情況等,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并根據(jù)教師們給予的意見,在習(xí)題的變化維度、層次、數(shù)量上,進(jìn)行適當(dāng)修改和完善.接著針對部分案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,通過觀察課堂練習(xí)完成情況,調(diào)整課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)；最后結(jié)合對學(xué)生的訪談,單元測試卷完成情況,分析實(shí)踐研究的結(jié)果及效果.本研究的結(jié)論主要有四個部分：第一,初中代數(shù)變式練習(xí)題的編制方法主要有屬性變化法和形式變化法.其中屬性變化法即為：相關(guān)知識點(diǎn)在關(guān)鍵屬性和非關(guān)鍵屬性上的變化,每種屬性變化的第一步是確定基本題,基本題的確定方法主要為：理清知識點(diǎn)的所有屬性,針對每個屬性找尋課標(biāo)中對應(yīng)的要求,對相應(yīng)的屬性最直接...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
1 引論
    1.1 研究背景
        1.1.1 初中代數(shù)教學(xué)存在的問題
        1.1.2 初中生代數(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題
        1.1.3 當(dāng)今練習(xí)題選擇或編制中存在的問題
        1.1.4 教材、教輔材料存在的問題
        1.1.5 個人的專業(yè)成長
    1.2 研究的必要性
        1.2.1 初中代數(shù)的重要性
        1.2.2 習(xí)題編制對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性
    1.3 研究的問題
    1.4 研究的意義
        1.4.1 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
        1.4.2 促進(jìn)學(xué)生全面理解知識
        1.4.3 教會學(xué)生如何提出問題
        1.4.4 提高教師專業(yè)素質(zhì)
        1.4.5 為教材習(xí)題編制提供參考
2 文獻(xiàn)述評
    2.1 教學(xué)理論
        2.1.1 變式教學(xué)
        2.1.2 問題變式
        2.1.3 變異理論(Marton理論)
        2.1.4 有效教學(xué)
        2.1.5 雙基教學(xué)
        2.1.6 目標(biāo)教學(xué)
        2.1.7 嘗試教學(xué)法
        2.1.8 精制教學(xué)
        2.1.9 小結(jié)
    2.2 有效教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
    2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理理論
        2.3.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.3.2 圖式理論
        2.3.3 同化理論
        2.3.4 ACT-R理論
        2.3.5 小結(jié)
    2.4 數(shù)學(xué)習(xí)題理論
        2.4.1 鮑建生的綜合難度因素
        2.4.2 戴再平的數(shù)學(xué)習(xí)題理論
        2.4.3 羅增儒的數(shù)學(xué)解題理論
    2.5 變式練習(xí)題編制的研究現(xiàn)狀分析
    2.6 總結(jié)
3 研究方法與研究框架
    3.1 變式練習(xí)題概念的界定
    3.2 研究方法
        3.2.1 研究對象
        3.2.2 研究方法
    3.3 研究的過程
4 初中數(shù)學(xué)教師習(xí)題編制現(xiàn)狀
    4.1 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)
    4.2 訪談?wù){(diào)查結(jié)果分析
        4.2.1 練習(xí)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)
        4.2.2 好題的標(biāo)準(zhǔn)及“新”就是好的認(rèn)識
        4.2.3 教師對本節(jié)課教材配備習(xí)題的看法
        4.2.4 教師練習(xí)題的獲取渠道
        4.2.5 教師對練習(xí)題題量的看法
        4.2.6 教師的習(xí)題編制方法
        4.2.7 教師對編題必要性的認(rèn)識
5 初中代數(shù)變式練習(xí)題編制方法
    5.1 好的練習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)
    5.2 變式練習(xí)題編制的主要原則
    5.3 初中代數(shù)變式練習(xí)題的編制方法例舉
        5.3.1 整式的加減變式練習(xí)題編制方法例舉
        5.3.2 解一元一次方程變式練習(xí)題編制方法例舉
        5.3.3 二次函數(shù)變式練習(xí)題編制方法例舉
    5.4 小結(jié)
6 練習(xí)編制實(shí)踐結(jié)果
    6.1 整式的加減第一課時練習(xí)設(shè)計(jì)與效果
        6.1.1 合并同類項(xiàng)練習(xí)題設(shè)計(jì)思路
        6.1.2 合并同類項(xiàng)課堂流程與課堂練習(xí)題
        6.1.3 課堂練習(xí)題完成情況
        6.1.4 課后練習(xí)題設(shè)計(jì)及完成情況
    6.2 整式的加減第二課時練習(xí)設(shè)計(jì)與效果
        6.2.1 去括號練習(xí)題設(shè)計(jì)思路
        6.2.2 去括號課堂流程與課堂練習(xí)題
        6.2.3 課堂練習(xí)題完成情況
        6.2.4 課后練習(xí)題設(shè)計(jì)及完成情況
    6.3 整式的加減第三課時練習(xí)設(shè)計(jì)與效果
        6.3.1 整式的加減第三課時練習(xí)題設(shè)計(jì)思路
        6.3.2 整式的加減第三課時課堂流程與課堂練習(xí)題
        6.3.3 課堂練習(xí)題完成情況
        6.3.4 課后練習(xí)題設(shè)計(jì)及完成情況
    6.4 章節(jié)測試卷編制及效果分析
    6.5 小結(jié)
7 研究結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 進(jìn)一步研究的建議
附錄1 教師訪談提綱
附錄2 《整式的加減》單元測試卷
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果
致謝



本文編號：3820679