經(jīng)過一段時間的新課程改革,絕大多數(shù)的一線教師對于課程中提出的素質(zhì)教育已經(jīng)能夠意識到并應(yīng)用于實際教學(xué),但是在教學(xué)過程中,有些方面還有所欠缺。本課題的研究是立足于目前生物重要概念在高中課堂中實施的實際情況,在先調(diào)查然后展開研究的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前生物概念教學(xué)中教師經(jīng)常使用“灌輸式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)失去了興趣,也就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性大大降低,無法達(dá)到生物教學(xué)目標(biāo)。為了改變當(dāng)前高中生物重要概念教學(xué)的現(xiàn)狀,本文選取人教版高中教材生物必修一,以變易理論作為指導(dǎo)思想,對重要概念在高中如何進(jìn)行有效的實踐研究,期望能夠改進(jìn)在教學(xué)的現(xiàn)狀,從而能夠探究出一條生物重要概念進(jìn)行有效教學(xué)的途徑。本論文主體部分如下敘述:第一部分為緒論,是從本研究的實際背景出發(fā),進(jìn)而引出該研究的具體內(nèi)容,然后對該研究課題的方法、意義、等方面作出闡述。第二部分是對變易理論和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述,對變易理論的綜述是從它的來源以及變易理論中對學(xué)習(xí)的理解,對變易理論在課堂學(xué)習(xí)以及在生物重要概念教學(xué)研究中的研究現(xiàn)狀也進(jìn)行了一定的闡述。第三部分是對人教版必修一《分子與細(xì)胞》中涉及的重要概念進(jìn)行分析與確定。通過文...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究思路
    1.3 研究的內(nèi)容
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)法
        1.4.2 調(diào)查問卷法
        1.4.3 案例分析法
        1.4.4 行動研究法
2 變易理論及現(xiàn)狀
    2.1 變易理論
        2.1.1 對“學(xué)習(xí)”的理解
        2.1.2 變易理論在教學(xué)中的運用
        2.1.3 變易圖式
        2.1.4 基于變易理論的課堂學(xué)習(xí)研究分析
    2.2 相關(guān)文獻(xiàn)研究綜述
        2.2.1 變易理論在課堂學(xué)習(xí)中的研究現(xiàn)狀
        2.2.2 生物重要概念教學(xué)研究現(xiàn)狀
3 人教版必修一中重要概念的分析與確定
    3.1 《分子與細(xì)胞》模塊體現(xiàn)出的意義及在教學(xué)活動中的價值
        3.1.1 形成辯證唯物主義自然觀
        3.1.2 為將來學(xué)習(xí)人教版必修二、三模塊以及選修模塊奠定一定知識和能力的基礎(chǔ)
        3.1.3 對細(xì)胞生命歷程的深刻理解, 將促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)的過程以及科學(xué)的本質(zhì)
    3.2 人教版《分子與細(xì)胞》必修一模塊中重要概念抽取的方法及歸納情況
        3.2.1 文獻(xiàn)調(diào)查法
        3.2.2 調(diào)查問卷法
        3.2.3 訪談法
    3.3 人教版《分子與細(xì)胞》必修一模塊中重要概念的剖析
4 基于變易理論的高中生物重要概念教學(xué)的實施
    4.1 變易理論在重要概念教學(xué)實踐前的實際情況分析
        4.1.1 對學(xué)生的經(jīng)驗和能力狀況的分析
        4.1.2 對教師的經(jīng)驗和能力狀況的分析
    4.2 在生物課堂中實施應(yīng)遵循的原則
        4.2.1 教師必須把新知識的學(xué)習(xí)建立于學(xué)生已經(jīng)有的知識上
        4.2.2 對于某些學(xué)科知識，教師必須深通過列舉很多例子來教學(xué)
        4.2.3“元知識”能力的教導(dǎo)必須溶入到生物學(xué)科中
    4.3 變易理論在重要概念教學(xué)中實施策略
        4.3.1 實施前的準(zhǔn)備策略
        4.3.2 實施階段的策略
        4.3.3 總結(jié)階段的策略
    4.4 基于變易理論的生物重要概念教學(xué)的案列分析
        4.4.1 案例 1：《生命活動的主要承擔(dān)者──蛋白質(zhì)》
        4.4.2 案例 2：《能量之源——光與光合作用》
        4.4.3 案例 3：《酶的特性》
        4.4.4 案例 4：有絲分裂概念教學(xué)設(shè)計及其變易圖式
    4.5 基于變易理論的高中生物重要概念教學(xué)實施效果的分析
        4.5.1 對實驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)相關(guān)問題問卷調(diào)查
        4.5.2 對學(xué)生期末生物成績的分析
5 結(jié)論與反思
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 聚焦重難點，提高教學(xué)成效
        5.1.2 以生為本, 以學(xué)定教
        5.1.3 優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力
    5.2 反思
        5.2.1 本研究的不足
        5.2.2 進(jìn)一步要研究的問題
附錄
參考文獻(xiàn)
作者簡歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號：3795931