新課程的基本理念是“一切為了學生的發(fā)展”,它反對以知識為本位的傳統(tǒng)教學。新課改要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式,倡導更加注重學生發(fā)展的、更加靈活開放的教學方式。生成性教學即是符合這種要求的教學方式。所謂生成性教學,是指在師生互動的過程中,通過教師對學生的需要和感興趣的事物的價值判斷,不斷調(diào)整活動,以促進學生更加有效學習的教學發(fā)展過程,是一個師生共同學習,共同建構(gòu)對世界、對他人、對自己的態(tài)度和認識的動態(tài)過程。 隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷推進和深入發(fā)展,“生成性教學”作為一個重要的教學理念,已經(jīng)影響到教師的課堂教學實踐。課堂教學是學校教育活動中最日常、最基礎(chǔ)性的實踐活動,也是師生在�；顒幼罨镜臉�(gòu)成。因此,如何在具體的課堂教學實踐中實施生成性教學,有效地促進學生的發(fā)展,是一個值得研究的課題。本文試圖從生物學科出發(fā),對生成性教學進行剖析,希望為一線老師進行生成性教學的實踐提出合理的建議。 本研究主要采用文獻查閱法、問卷調(diào)查法和教學實驗法等研究方法。本文一共分為六章：第一章提出問題,對選題的緣由、國內(nèi)外對生成性教學的研究現(xiàn)狀以及研究的目的和意義作出闡述；第二章對生成性教學的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)進行闡述,...

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題的緣由
    1.2 國內(nèi)外生成性教學的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外關(guān)于生成性教學的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)生成性教學研究述評
    1.3 研究的目的和意義
第2章 對生成性教學的認識
    2.1 生成性教學的理論基礎(chǔ)
        2.1.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.1.2 人本主義學習理論
        2.1.3 生成性思維方式
        2.1.4 后現(xiàn)代主義
    2.2 生成性教學相關(guān)概念的界定
        2.2.1 教學的含義
        2.2.2 生成的含義
        2.2.3 生成性教學的內(nèi)涵
    2.3 生成性教學的特征
        2.3.1 參與性
        2.3.2 交互性
        2.3.3 過程性
        2.3.4 開放性
        2.3.5 創(chuàng)造性
        2.3.6 非線性
    2.4 教學中“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系
第3章 高中生物生成性教學實施的原則
    3.1 實踐性原則
    3.2 開放性原則
    3.3 主體性原則
    3.4 互動性原則
    3.5 情境性原則
第4章 高中生物生成性教學實施的策略
    4.1 彈性預設(shè),準備生成
        4.1.1 預設(shè)的教學目標彈性化
        4.1.2 預設(shè)的教學內(nèi)容彈性化
        4.1.3 預設(shè)的教學過程彈性化
    4.2 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)生成
        4.2.1 營造和諧民主的課堂氛圍
        4.2.2 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
    4.3 多向互動,促進生成
    4.4 捕捉和處理教學資源,實現(xiàn)生成
        4.4.1 捕捉生成性的教學資源
        4.4.2 處理生成性的教學資源
    4.5 合理評價,保障生成
第5章 高中生物生成性教學的實踐研究
    5.1 研究對象
    5.2 實驗變量
        5.2.1 自變量和因變量
        5.2.2 無關(guān)變量及其控制
    5.3 研究假設(shè)
    5.4 研究方法
    5.5 實驗結(jié)果與分析
        5.5.1 實驗班生成性教學的效果調(diào)查
        5.5.2 實驗前后學生的生物學業(yè)成績統(tǒng)計分析
第6章 結(jié)論、反思和展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究反思
        6.2.1 研究存在的不足
        6.2.2 建議
        6.2.3 展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3795583