數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)是國(guó)家新課程改革的需要,在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,關(guān)照不同學(xué)生個(gè)體間的差異,真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在更加強(qiáng)調(diào)“關(guān)注每一個(gè)”“發(fā)展每一個(gè)”的小班教學(xué)中,個(gè)別化作業(yè)的研制與開發(fā)不僅具有實(shí)踐的土壤,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空,更是體現(xiàn)了小班教學(xué)精神的必然要求。本研究以南京市小營(yíng)小學(xué)和中央路小學(xué)為調(diào)查對(duì)象,通過文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、調(diào)查法和文本分析法,分析目前在小班教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的使用現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)值得改進(jìn)的問題,為個(gè)別化作業(yè)的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,以相關(guān)理論為指導(dǎo)思想,建構(gòu)能夠指導(dǎo)一線教師進(jìn)行個(gè)別化作業(yè)研制與開發(fā)的系統(tǒng)性、整體化的理論模型。并根據(jù)所建構(gòu)的理論模型和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的需要研制和開發(fā)出樣本和范例,以期為廣大一線教師提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考價(jià)值,更具操作性和可行性。本研究主要分為六個(gè)部分。第一部分是緒論。該部分闡述本研究的研究背景和研究意義,搜集前人有關(guān)作業(yè)、數(shù)學(xué)作業(yè)的研究成果,尋求研究切入點(diǎn)。第二部分是相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)的闡釋。該部分闡述了作業(yè)、個(gè)別化作業(yè)和小班教學(xué)的內(nèi)涵,以及支持本研究的理論基礎(chǔ)和對(duì)該研究的啟示。在此基礎(chǔ)上,分析了...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        (一)國(guó)家新課程改革的需要
        (二)小班教育要求“關(guān)注每一個(gè)”
        (三)筆者學(xué)習(xí)和實(shí)踐所引發(fā)的研究興趣
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外數(shù)學(xué)作業(yè)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)研究現(xiàn)狀
        (三)國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)與趨勢(shì)
    四、研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)課堂觀察法
        (三)調(diào)查法
第一章 個(gè)別化作業(yè)的學(xué)理闡釋
    一、相關(guān)概念界定
        (一)作業(yè)
        (二)個(gè)別化作業(yè)
        (三)小班教學(xué)
    二、理論依據(jù)
        (一)多元智能理論
        (二)“最近發(fā)展區(qū)”理論
        (三)因材施教理論
        (四)個(gè)別化教學(xué)理論
    三、實(shí)踐價(jià)值
        (一)面向各層次學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        (二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展
        (三)轉(zhuǎn)變作業(yè)態(tài)度,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
        (四)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”,提高教學(xué)質(zhì)量
第二章 小班教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查目的
    二、研究過程
        (一)研究對(duì)象的選取
        (二)問卷設(shè)計(jì)與施測(cè)
        (三)訪談準(zhǔn)備與實(shí)施
    三、調(diào)查結(jié)果與分析
        (一)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果及分析
        (二)教師訪談的結(jié)果及分析
    四、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題
        (一)作業(yè)目的不全,偏重知識(shí)
        (二)作業(yè)數(shù)量偏頗,難以均衡
        (三)作業(yè)內(nèi)容單一,趨于習(xí)題
        (四)作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào),疏于反饋
        (五)作業(yè)個(gè)別化、適合度缺失
第三章 小班教學(xué)中數(shù)學(xué)個(gè)別化作業(yè)的理論建構(gòu)
    一、個(gè)別化作業(yè)的理念
        (一)個(gè)別化作業(yè)的理論思想與現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        (二)個(gè)別化作業(yè)的內(nèi)涵與特征
    二、個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
        (一)個(gè)別化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
        (二)個(gè)別化作業(yè)的運(yùn)行機(jī)制
    三、個(gè)別化作業(yè)的使用與評(píng)價(jià)
        (一)個(gè)別化作業(yè)的使用
        (二)個(gè)別化作業(yè)的評(píng)價(jià)
第四章 個(gè)別化作業(yè)的案例呈現(xiàn)與使用效果分析
    一、“圖形與幾何”內(nèi)容的課程目標(biāo)
    二、個(gè)別化作業(yè)研制的一般路徑
        (一)研究教材
        (二)研究學(xué)生
        (三)差異化準(zhǔn)備
        (四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣
    三、以個(gè)別化作業(yè)為依托的學(xué)習(xí)過程
        (一)學(xué)情前測(cè)——了解學(xué)生前備知識(shí)學(xué)習(xí)情況
        (二)核心活動(dòng)——核心環(huán)節(jié)差異化活動(dòng)設(shè)計(jì)
        (三)課后測(cè)查——了解學(xué)生學(xué)習(xí)后的知識(shí)水平
        (四)差異練習(xí)——根據(jù)課后測(cè)查提供針對(duì)性可選練習(xí)
        (五)個(gè)別支持——后續(xù)學(xué)習(xí)資源支持鏈接
    四、個(gè)別化作業(yè)的使用效果分析
        (一)從學(xué)生維度分析個(gè)別化作業(yè)的使用效果
        (二)從教師維度分析個(gè)別化作業(yè)的使用效果
第五章 研究結(jié)論與展望
    一、研究結(jié)論
    二、研究不足
    三、研究展望
附錄
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3796166