霍華德·加德納的多元智能理論在過去幾十年中對教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。中國的教育工作者們更是將其作為進行教育改革,貫徹教育方針,設(shè)計課堂教學(xué)等等的強有力的理論指導(dǎo)。幾十年來,多元智能理論已經(jīng)被運用到各科目的課堂教學(xué)當(dāng)中,對課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響,而對英語教學(xué)方面的貢獻更是功不可沒。通過瀏覽期刊論文等可發(fā)現(xiàn),基于多元智能理念指導(dǎo)下的英語語法教學(xué)比較少,所以本論文旨在研究如何打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)方法,運用多元智能理念設(shè)計出符合學(xué)生智能輪廓和身心發(fā)展的教學(xué)案例,最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對語法知識的真正理解和應(yīng)用。我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)傾向于為應(yīng)試而服務(wù),重點往往放在語法知識的傳授上,將交際能力置于次要地位。語法教學(xué)存在一些問題,以至于效果不理想。最重要的問題為教法的問題,絕大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法為語法翻譯法(Grammar-Translation Method),授課的重點為講解分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。此法有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力,但忽視了學(xué)生在真實的情境中運用語法的能力,而且用一種方法傳授所有的語法給所有的學(xué)生更是導(dǎo)致了課堂的枯燥乏味和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。本研究...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究問題與方法
    1.3 研究目的與意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
2 文獻綜述
    2.1 國外相關(guān)研究
    2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 多元智能理論的定義
    3.2 多元智能理論的含義
    3.3 多元智能理論對語法教學(xué)的啟示
4 多元智能理論在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究
    4.1 學(xué)生多元智能輪廓的評估
        4.1.1 課堂內(nèi)外觀察記錄分析
        4.1.2 學(xué)生智能輪廓問卷調(diào)查及結(jié)果
    4.2 語法教學(xué)設(shè)計
        4.2.1 實驗對象
        4.2.2 實驗?zāi)康?br>        4.2.3 實驗方法
        4.2.4 實驗步驟
        4.2.5 實驗內(nèi)容
        4.2.6 教學(xué)案例
    4.3 數(shù)據(jù)收集與分析
        4.3.1 實驗前數(shù)據(jù)及分析
        4.3.2 實驗后數(shù)據(jù)及分析
    4.4 教學(xué)反思
5 結(jié)論
    5.1 結(jié)論
    5.2 研究啟示
    5.3 研究展望
參考文獻
附錄A 高一（9）班學(xué)生智能輪廓調(diào)查問卷
附錄B 高一（9）班學(xué)生智能輪廓調(diào)查表結(jié)果
附錄C 高一（9）班學(xué)生家長對自己孩子的看法調(diào)查問卷
附錄D 高一（9）班學(xué)生家長對自己孩子的看法調(diào)查結(jié)果
附錄E 實驗后調(diào)查問卷
附錄F 實驗后調(diào)查結(jié)果
附錄G 課堂內(nèi)、外觀察記錄
附錄H 英語測試卷
致謝



本文編號：3793119