移情，尤其是語用移情，與外語教學(xué)和習(xí)得是密不可分的。在日常語言交際中，會(huì)話雙方需要運(yùn)用語用移情策略實(shí)現(xiàn)交際的互動(dòng)性，此外，英語學(xué)習(xí)者在語言交際過程中為了達(dá)到充分理解對(duì)方言語、意識(shí)和情感必須設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度考慮問題，因此在英語教學(xué)中引入移情策略就顯得必不可少。 本文筆者以初中英語十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，立足于初中口語教學(xué)，在語用移情引入初中英語教學(xué)策略中作了深入探討，以此將語用移情功能和策略引入初中口語教學(xué)并實(shí)現(xiàn)初中英語口語教學(xué)的高效性。本文教學(xué)研究立足于三個(gè)問題：其一，語用移情在提高初中生英語口語教學(xué)中是否有效？其二，以語用移情為課堂教學(xué)策略的初中英語口語教學(xué)是否可以提高初中生的整體語表達(dá)能力？其三，語用移情是否對(duì)學(xué)生日常英語會(huì)話有效？為解決這三個(gè)問題，本文作者在國(guó)內(nèi)外學(xué)者的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，以調(diào)查法、訪談法以及課堂實(shí)驗(yàn)法等研究手段對(duì)語用移情策略在初中英語口語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的有效性以及可行性做了詳細(xì)調(diào)查和分析，運(yùn)用語用移情的理論以及移情四原則指導(dǎo)實(shí)證教學(xué)，并為實(shí)證調(diào)查中的問卷調(diào)查結(jié)果評(píng)估提供分析標(biāo)準(zhǔn)。 調(diào)查以筆者任職學(xué)校中的80名學(xué)生為實(shí)證對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，進(jìn)行前測(cè)調(diào)查和分析...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Significance of the research
    1.3 Structure of the research
Chapter Two Literature Review
    2.1 Theory of pragmatic empathy
        2.1.1 The Pragma-linguistic aspect of empathy
        2.1.2 The Socio-pragmatic aspect of empathy
    2.2 Pragmatic empathy principles
        2.2.1 Equality
        2.2.2 Rationality
        2.2.3 Politeness
        2.2.4 Information
    2.3 Pragmatic empathy and foreign language learning
        2.3.1 Maxim of equality
        2.3.2 Maxim of rationality
        2.3.3 Maxim of politeness
        2.3.4 Maxim of information
    2.4 Previous researches on junior oral English teaching
Chapter Three Research Design
    3.1 Hypothesis
    3.2 Purpose
    3.3 Methodology
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Test
    3.5 The classroom experiment
    3.6 Sample lessons
Chapter 4 Result
    4.1 Result
        4.1.1 Data from questionnaire
        4.1.2 Data from the pretest and posttest
    4.2 Analysis of data from questionnaire
    4.3 Analysis of data from pretest and posttest
    4.4 Data from interview
    4.5 Comparison between experimental and control sample classes
Chapter 5 Findings and Suggestions
    5.1 Findings
    5.2 Suggestions
Chapter Six Conclusion
    6.1 Limitations
    6.2 Conclusion
Bibliography
Acknowledgements



本文編號(hào)：3792645