在高中文言文特殊句式的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生要能在教師引領(lǐng)下,通過教材里文言文篇目的學(xué)習(xí),充分地積累文言文特殊句式,了解文言文特殊句式的類型和判定方法。從筆者學(xué)校的文言文教學(xué)現(xiàn)狀來看,在開展文言文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師多把重心放在疏通字句意思、分析人物性格和探究文章藝術(shù)特色上,而疏于對(duì)文言文特殊句式的講授。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文特殊句式的效果并不明顯。與此同時(shí),學(xué)生的文言文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足以及文言文語(yǔ)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的不同等因素,都成為了學(xué)生文言文特殊句式學(xué)習(xí)上的阻礙。有鑒于此,筆者從文言文特殊句式的教學(xué)出發(fā),結(jié)合鄂州市某高中的具體情況,對(duì)比現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí),試結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論探索文言文特殊句式有效的教學(xué)策略,以期提高文言文特殊句式的學(xué)習(xí)效果。本文共分為五個(gè)部分:第一部分,了解相關(guān)教育教學(xué)政策,結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)文言文特殊句式的教學(xué)策略進(jìn)行梳理和分析,從大方向和教育實(shí)際情況出發(fā),明確研究的緣由、內(nèi)容、意義和方法。第二部分,結(jié)合人教版高中語(yǔ)文必修教材中的典型例句,梳理文言文特殊句式的知識(shí),為研究劃定范圍。介紹建構(gòu)主義教學(xué)理論和教學(xué)方法,論證建構(gòu)主義教學(xué)理論參與高中文言文特殊句...

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究概述
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
        1.3.3 研究方法
        1.3.4 研究思路
2 建構(gòu)主義教學(xué)理論與高中文言文特殊句式
    2.1 高中文言文特殊句式概說
        2.1.1 文言文特殊句式概念
        2.1.2 文言文特殊句式類型
    2.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論概說
        2.2.1 建構(gòu)主義的起源和發(fā)展
        2.2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論探析
    2.3 建構(gòu)主義教學(xué)理論的可行性分析
3 高中文言文特殊句式教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    3.1 高中文言文特殊句式知識(shí)掌握情況考察和問題匯總
        3.1.1 文言文特殊句式知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況考察
        3.1.2 文言文特殊句式知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況的匯總和分析
    3.2 高中文言文特殊句式教學(xué)情況調(diào)查實(shí)施
        3.2.1 調(diào)查對(duì)象及調(diào)查問卷的發(fā)放
        3.2.2 學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)置和目的說明
        3.2.3 教師調(diào)查問卷設(shè)置和目的說明
    3.3 高中文言文特殊句式教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果和分析
        3.3.1 學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果
        3.3.2 教師問卷調(diào)查結(jié)果
    3.4 對(duì)鄂州市該中學(xué)文言文特殊句式學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果原因分析
        3.4.1 學(xué)習(xí)工具不齊,遇困難少解決
        3.4.2 缺乏積極態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣較低
        3.4.3 理論知識(shí)體系不夠完備,容易遺忘
        3.4.4 教學(xué)方法較傳統(tǒng),學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
4 建構(gòu)主義教學(xué)理論下高中文言文特殊句式教學(xué)策略及教學(xué)方法
    4.1 建構(gòu)主義理論下文言文特殊句式的教學(xué)策略
        4.1.1 做好興趣牽引,選好“拋錨”地點(diǎn)
        4.1.2 引導(dǎo)協(xié)作互助,學(xué)會(huì)使用“支架”
        4.1.3 注重知識(shí)遷移,用好隨機(jī)進(jìn)入
    4.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論下文言文特殊句式教學(xué)的具體方法
        4.2.1 巧妙設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        4.2.2 注重典例積累,把握學(xué)習(xí)難度
        4.2.3 考察重點(diǎn)句子,學(xué)會(huì)舉一反三
        4.2.4 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),厘清古今差異
        4.2.5 使用思維導(dǎo)圖,構(gòu)建知識(shí)體系
        4.2.6 注重文化積累,培養(yǎng)文化認(rèn)同感
5 建構(gòu)主義教學(xué)理論下高中文言文特殊句式的教學(xué)實(shí)施
    5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
    5.2 教學(xué)效果檢測(cè)方法
        5.2.1 默寫法
        5.2.2 專項(xiàng)測(cè)試法
    5.3 教學(xué)效果分析
        5.3.1 默寫法的效果分析
        5.3.2 專項(xiàng)測(cè)試法的效果分析
    5.4 訪談與交流
    5.5 不足與改進(jìn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
致謝



本文編號(hào)：3791269