英語語法在整個英語學習中都居于十分重要的地位，而教材作為學生掌握英語語法的最主要來源，其重要性更是不言而喻。隨著新課改的不斷深入，人們逐漸意識到應摒棄過去機械地被動地英語語法教學與學習方式，取而代之應用一種合作式的、探究式的、情境式的語法教學，而且在教學過程中應突出學生的主體地位，強調學生自己去發(fā)現(xiàn)知識、建構知識。在我國，學生使用英語的主要環(huán)境就是課堂，因此，設計合理而有效的語法教學活動，對學生語法知識的掌握和語言技能的提高都具有十分重要的意義。 本研究把由英國學者主編的Intermediate Matters教材和人教版高中英語教材中語法教學活動設計作為研究對象，采取比較分析法，通過對英文原版教材和國內發(fā)行的英語教材中語法活動的對比，分析兩套教材在語法活動設計方面的異同，并在此基礎上為國內英語教材在語法教學設計和課堂教學活動方面提出啟示和建議。研究認為，在設計語法教學活動時，應加強語言輸入的真實性，突出語言的實踐性，注重語法活動的生動性、靈活性，且語法活動設計應具有一定的層次性。希望借此能夠引發(fā)更多的人對語法教學活動設計的關注與重視，以此來幫助教師更好地運用教材，學生更加豐富、有效地...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、 引言
    （一） 研究背景
    （二） 關于兩套教材的介紹
        1. 人教版教材的特點
        2. Intermediate Matters 教材的特點
    （三） 研究意義
    （四） 論文章節(jié)安排
二、 文獻綜述
    （一） 語法教學活動設計的含義
        1. 語法的定義
        2. 活動和教學活動的含義
        3. 教學設計的含義
        4. 英語語法教學活動設計的含義
    （二） 英語教學歷史的發(fā)展
        1. 國外關于英語教學歷史的發(fā)展
        2. 國內關于英語教學歷史的發(fā)展
    （三） 活動教學思想的發(fā)展
        1. 國外活動教學思想的發(fā)展
            （1）教學活動思想的起源
            （2）活動教學思想的建立
        2. 我國活動教學思想的發(fā)展
            （1）活動教學思想的起源
            （2）活動教學理論的形成
            （3）活動教育思想的發(fā)展
    （四） 教學設計的研究現(xiàn)狀
        1. 國外教學設計的研究現(xiàn)狀
        2. 國內教學設計的研究現(xiàn)狀
三、 英語語法教學活動設計的理論基礎
    （一） 英語語法教學活動設計的學習理論
        1. 認知學習理論
        2. 建構主義學習理論
        3. 人本主義學習理論
    （二） 英語語法教學活動設計的教學理論
        1. 交際法
        2. 任務型教學法
    （三） 英語語法教學活動設計的評價理論
        1. Penny Ur 關于語法教學活動設計的評價理論
        2. Alan Cunningsworth 關于語法教學活動的評價理論
    （四） 關于語法教學活動設計的二語習得理論
        1. Krashen 的輸入假說
        2. Swain 的輸出假說
        3. 語境化輸入
四、 兩套教材中語法教學活動的比較
    （一） 研究的目的
    （二） 研究的問題
    （三） 研究方法
    （四） 兩套教材中關于語法教學活動設計的比較
        1. 關于兩套教材中語法教學活動設計的整體上的比較
            (1) 語法活動類型的對比分析
            (2) 語法活動數(shù)量的對比分析
        2. 關于兩套教材中具體語法活動設計案例的分析
            （1）關于語法功能的體現(xiàn)的比較分析
            （2）關于語法活動設計真實性的比較分析
五、結語
    （一） 本研究的發(fā)現(xiàn)和結果
    （二） 研究對中學英語語法教學活動設計的啟示
        1. 加強語言輸入的真實性，突出語言的實踐性
        2. 注重語法活動的生動性、靈活性
        3. 語法活動設計應分步驟進行
    （三） 研究的局限性和將來的研究展望
參考文獻
致謝
攻讀碩士學位期間發(fā)表的小論文



本文編號：3993991