本文關(guān)鍵詞：美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前,我國(guó)每年都要新加入大量的新教師,這些教師是未來(lái)學(xué)校教育的主力軍,他們教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)校教育的質(zhì)量和教師隊(duì)伍的整體水平,最終影響學(xué)生的成績(jī)。他們雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)了一些教學(xué)的理論知識(shí),但卻不能勝任實(shí)際的教學(xué)工作。盡管我國(guó)在很久以前就意識(shí)到提高新教師教學(xué)能力的重要性,也采取了一些措施幫助新教師,但在實(shí)際操作中培訓(xùn)的效果依然不令人滿意。從當(dāng)前的培訓(xùn)來(lái)看,培訓(xùn)內(nèi)容大多以宏觀教育理論、教育技術(shù)、職業(yè)道德為主,而對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)確沒(méi)有得到足夠的重視；培訓(xùn)形式比較單一,主要是以短期集中培訓(xùn)為主,以課堂為中心；評(píng)價(jià)體系不還不夠完善。 美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)全方位地對(duì)新教師給予支持和幫助,幫助他們解決在教學(xué)適應(yīng)期遇到的困境與障礙,減少其孤獨(dú)感,從而大大降低了教師的流失率、提高整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。現(xiàn)已成為教師教育改革、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教育質(zhì)量的重要舉措。它有完整的外部保障條件、適合教師需求的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活多樣的培訓(xùn)形式及嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的深入分析,旨在為我國(guó)進(jìn)一步完善新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系提供有益借鑒。 本論文主要分為四個(gè)部分： 第一部分：導(dǎo)論。主要包括問(wèn)題的提出,文獻(xiàn)綜述和相關(guān)概念界定。 第二部分：美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的背景。 第三部分：美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)施的現(xiàn)狀,本部分主要對(duì)美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的保障條件、課程、培養(yǎng)方式及評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。 第四部分：美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。其中成功經(jīng)驗(yàn)包括精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的適應(yīng)性；采用靈活多樣的培養(yǎng)模式；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。存在的問(wèn)題有指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重；對(duì)校長(zhǎng)指導(dǎo)新教師的作用不夠重視等。 第五部分：美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示。在研究美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,反觀我國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,總結(jié)美國(guó)新教師教能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 新任教師 教學(xué)能力
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 一、引言8-22
• (一) 問(wèn)題的提出8-10
• (二) 文獻(xiàn)綜述10-18
• (三) 相關(guān)概念界定18-20
• (四) 研究設(shè)計(jì)20-22
• 二、美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)的背景22-25
• (一) 教師教育改革的重心轉(zhuǎn)移:從量到質(zhì)22-23
• (二) 大多數(shù)新任教師難以勝任教學(xué)工作23
• (三) 教師流失率居高不下23-25
• 三、美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀25-42
• (一) 保障條件25-27
• (二) 培養(yǎng)課程27-28
• (三) 培養(yǎng)方式28-36
• (四) 評(píng)價(jià)36-42
• 四、美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題42-46
• (一) 美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)42-43
• (二) 存在的問(wèn)題43-46
• 五、美國(guó)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示46-48
• (一) 使新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)制度化46
• (二) 保證對(duì)新教師教學(xué)能力培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入46-47
• (三) 建立大學(xué)與中小學(xué)合作伙伴關(guān)系47
• (四) 創(chuàng)新新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)方式47
• (五) 完善新任教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)制度47-48
• 結(jié)束語(yǔ)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-55
• 致謝55-56
• 在校期間發(fā)表的論文56

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 呂曉曼;天津市寶坻區(qū)高中新手教師培訓(xùn)策略的研究[D];天津師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：美國(guó)新任教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：375448