知識(shí)遷移在學(xué)習(xí)過程中普遍存在，知識(shí)的理解，運(yùn)用等都離不開遷移。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為影響新知識(shí)獲得和保持最大的因素是已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本文結(jié)合高中生物學(xué)科的特點(diǎn)，以遷移理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)得出遷移能力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成完備的生物科學(xué)素養(yǎng)等方面的重要作用。提出了如何幫助學(xué)生形成遷移的意識(shí)和方法，介紹了促進(jìn)學(xué)生積極遷移的方法和策略。 提出的促進(jìn)生物知識(shí)遷移的教學(xué)策略有：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的重要地位和創(chuàng)設(shè)“問題情境”來實(shí)現(xiàn)；（2）優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，包括分析原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用先行組織者策略，加強(qiáng)基本概念理論教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)包容性、可辨性和穩(wěn)定性等；（3）通過變式訓(xùn)練克服思維定勢，要求注重學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、層次性、思考性、多樣性和綜合性等。 本文還通過案例介紹，生動(dòng)展示相關(guān)教學(xué)策略，并通過半年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置對照班和參照系，對遷移理論用課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)證。研究過程中，還通過對比和發(fā)放調(diào)查問卷等方式，反映出遷移能力培養(yǎng)對高中生物教學(xué)的積極影響。研究注重定量和定性相結(jié)合，綜合運(yùn)用SPSS.13.0和EXCEL2010統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
第一章 研究背景和意義
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究方法
第二章 學(xué)習(xí)遷移理論概述
    2.1 遷移的涵義
    2.2 遷移的分類
    2.3 遷移的發(fā)展
        2.3.1 早期遷移理論
        2.3.2 當(dāng)代遷移理論
第三章 影響知識(shí)遷移的因素
    3.1 主觀因素
        3.1.1 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
        3.1.2 學(xué)生的概括水平
        3.1.3 學(xué)生的心理定勢
        3.1.4 學(xué)生的智力和年齡
        3.1.5 學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度
    3.2 客觀因素
        3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性以及相似性
        3.2.2 教師的指導(dǎo)方法
第四章 促進(jìn)高中生物知識(shí)遷移的教學(xué)策略
    4.1 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        4.1.1 強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的地位，有意識(shí)對學(xué)生進(jìn)行目的教育
        4.1.2 創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生求知欲
    4.2 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為知識(shí)遷移打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
        4.2.1 分析原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為新的知識(shí)提供附著點(diǎn)
        4.2.2 運(yùn)用先行組織者策略，改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
        4.2.3 加強(qiáng)基本概念和基本理論的教學(xué)
        4.2.4 綜合歸納，增強(qiáng)知識(shí)的包容性
        4.2.5 加強(qiáng)比較，增強(qiáng)知識(shí)的可辨性
        4.2.6 利用記憶策略，強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
    4.3 通過變式訓(xùn)練克服思維定勢
        4.3.1 變式訓(xùn)練要注意基礎(chǔ)性
        4.3.2 變式訓(xùn)練要注意層次性
        4.3.3 變式訓(xùn)練要注意思考性
        4.3.4 變式訓(xùn)練要注意多樣性
        4.3.5 變式訓(xùn)練要注意綜合性
        4.3.6 變式訓(xùn)練要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際
第五章 促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)實(shí)踐
    5.1 促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.1.1 案例一：ATP 的主要來源---細(xì)胞呼吸
        5.1.2 案例二：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)專題--期中復(fù)習(xí)課（學(xué)案設(shè)計(jì)）
    5.2 促進(jìn)高中生物學(xué)習(xí)遷移的實(shí)驗(yàn)研究
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        5.2.2 實(shí)驗(yàn)方法
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果分析
第六章 總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足
    6.4 后續(xù)研究
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀期間主要研究成果
致謝



本文編號(hào)：3751398