校本課程實施是將校本課程付諸實踐的過程,其方式、方法一定程度上決定了校本課程的實施效果,然而在實際的教學(xué)過程中,教師未轉(zhuǎn)變觀點,仍采用傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方式,使得校本課程未能充分發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。生成性教學(xué)是當(dāng)前新課改所提倡的一種教學(xué)形態(tài),其秉持開放的教學(xué)思想,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為價值追求,校本課程的實施恰好需要這樣一種相契合的教學(xué)方式。然而以往對于校本課程實施的研究主要集中宏觀層面的課程設(shè)置等方面,未深入到微觀的課堂教學(xué)層面,忽視了教學(xué)是實施課程的基本途徑。生成性教學(xué)的研究則集中于國家課程,將校本課程的課堂等同于國家課程等一般性課堂的做法,忽視了校本課程課堂所具有的開放性和靈活性特征。本研究致力于將二者結(jié)合進(jìn)行研究,采用理論思辨的方法對校本課程實施中進(jìn)行生成性教學(xué)的理論基礎(chǔ)和運用機(jī)制、條件等進(jìn)行闡述,采用問卷和訪談法,深入中小學(xué)校本課程實踐中,展現(xiàn)當(dāng)前西安市小學(xué)校本課程實踐中教學(xué)生成的現(xiàn)狀,從而對理論進(jìn)行驗證并分析出其中存在的問題和不足,提出相應(yīng)的提升策略。本文主要內(nèi)容有五章,第一章首先闡述研究的緣起、意義以及思路、方法,對以往的相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)梳理;第二章對校本課程實施中... 

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一) 符合新課改的基本理念
        (二) 已有研究的不足
        (三) 個人興趣
    二、研究問題
        (一) 研究問題
        (二) 研究目標(biāo)
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
    四、文獻(xiàn)綜述
        (一) 校本課程實施研究綜述
        (二) 生成性教學(xué)的研究綜述
    五、研究思路與研究方法
        (一) 研究思路
        (二) 研究方法
    六、研究創(chuàng)新點和不足
        (一) 研究的創(chuàng)新點
        (二) 研究的不足
第二章 校本課程實施中生成性教學(xué)的理論闡述
    一、校本課程進(jìn)行生成性教學(xué)的思想根源——生成性思維
        (一) 教育教學(xué)發(fā)展史——思維方式的碰撞、超越
        (二) 生成性思維的教學(xué)旨?xì)w
    二、實現(xiàn)生成是校本課程實施的價值追求
        (一) 校本課程緣起
        (二) 校本課程的愿景
    三、校本課程之關(guān)鍵詞——個性化
        (一) 個性化的教育理念
        (二) 個性化的培養(yǎng)目標(biāo)
        (三) 個性化的課程內(nèi)容
        (四) 個性化的教學(xué)方法
第三章 校本課程實施中生成性教學(xué)的機(jī)制與方式
    一、生成性教學(xué)
        (一) 生成性教學(xué)的概念
        (二) 生成性教學(xué)的內(nèi)涵理解
        (三) 校本課程生成性教學(xué)的特征
    二、校本課程實施中實現(xiàn)教學(xué)生成的條件和體現(xiàn)
        (一) 校本課程實施中教學(xué)生成的條件
        (二) 校本課程實施中教學(xué)生成的體現(xiàn)
    三、校本課程實現(xiàn)生成性教學(xué)的原則
        (一) 教學(xué)設(shè)計靈活、開放、彈性
        (二) 教學(xué)內(nèi)容生活化
        (三) 教學(xué)資源豐富化
    四、校本課程實施中進(jìn)行生成性教學(xué)的必要性與可能性
        (一) 校本課程實施中進(jìn)行生成性教學(xué)的必要性
        (二) 校本課程實施中進(jìn)行生成性教學(xué)的可能性
第四章 校本課程實施中生成性教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析
    一、調(diào)查的設(shè)計與實施
        (一) 調(diào)查的設(shè)計
        (二) 樣本的選取和獲得
        (三) 數(shù)據(jù)的處理和分析方法
    二、校本課程實施中生成性教學(xué)的現(xiàn)狀分析
        (一) 校本課程實施中生成性教學(xué)的空間
        (二) 校本課程實施中生成性教學(xué)的條件
        (三) 校本課程實施中教學(xué)生成的體現(xiàn)
        (四) 校本課程實施中生成性教學(xué)的教師素質(zhì)
        (五) 校本課程實施中教學(xué)生成的效果及影響性因素
    三、調(diào)查結(jié)論
        (一) 校本課程實施中生成性教學(xué)的空間偏小
        (二) 自主與放任之間的矛盾
        (三) 課程時間與課程效果之間的矛盾
        (四) 教師生成性教學(xué)意識與生成性教學(xué)能力之間的矛盾
第五章 校本課程實施中生成性教學(xué)的優(yōu)化策略
    一、外部支持
        (一) 校本課程時間支持
        (二) 學(xué)校對校本課程實施進(jìn)行評價
    二、創(chuàng)造實現(xiàn)教學(xué)生成的條件
        (一) 彈性化、開放化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置
        (二) 優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生真正參與
        (三) 學(xué)生資源的開發(fā)——成為教學(xué)生成的關(guān)鍵
        (四) 善于捕捉、利用意外資源
    三、提升教師生成性教學(xué)素質(zhì)
        (一) 培養(yǎng)教師的教學(xué)生成信念
        (二) 提高教師生成性教學(xué)能力
        (三) 提升教師的教學(xué)機(jī)智
        (四) 促使教師進(jìn)行教學(xué)反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師生成性教學(xué)思維的養(yǎng)成——基于教學(xué)思維范式的轉(zhuǎn)換[J]. 孫飛飛.  濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2016(05)
[2]課程改革十年:校本課程開發(fā)的進(jìn)展、問題與展望[J]. 葉波,范蔚.  教育科學(xué)研究. 2012(04)
[3]生成性思維及其教學(xué)意蘊(yùn)[J]. 羅祖兵.  當(dāng)代教育與文化. 2011(03)
[4]教學(xué)機(jī)智的意蘊(yùn)、要求及修煉[J]. 李允,李如密.  教育科學(xué)研究. 2008(06)
[5]生成性教學(xué):教學(xué)哲學(xué)的分析視角[J]. 李雁冰,程良宏.  教育發(fā)展研究. 2008(08)
[6]從“預(yù)成”到“生成”:教學(xué)思維方式的必然選擇[J]. 羅祖兵.  課程.教材.教法. 2008(02)
[7]教學(xué)機(jī)智:充滿教育智慧的行動[J]. 李允.  當(dāng)代教育科學(xué). 2007(Z1)
[8]生成性教學(xué)的基本特征與設(shè)計[J]. 李祎,涂榮豹.  教育研究. 2007(01)
[9]生成性教學(xué)的基本理念及其實踐訴求[J]. 羅祖兵.  高等教育研究. 2006(08)
[10]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計[J]. 鐘志賢.  電化教育研究. 2006(05)

博士論文
[1]教學(xué)機(jī)智：成就智慧型課堂的即興品質(zhì)[D]. 劉徽.華東師范大學(xué) 2007
[2]激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)思想研究[D]. 張桂春.華東師范大學(xué) 2002

碩士論文
[1]論生成性教學(xué)[D]. 鄭藝紅.福建師范大學(xué) 2008
[2]生成性課堂教學(xué)研究[D]. 吳少玲.浙江師范大學(xué) 2007



本文編號：3731393