隨著信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的中外英語教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。而中外有關(guān)英語教師在線發(fā)展這一領(lǐng)域的研究成果較少,尤其是國內(nèi)的相關(guān)研究更是匱乏。本研究旨在調(diào)查研究中外英語教師在線研究日志中的反思內(nèi)容和反思水平有哪些異同點(diǎn)?目的是通過對比研究中外英語教師在線研究日志,為中國英語教師在線反思領(lǐng)域的研究提供借鑒和啟示。本研究的研究設(shè)計(jì)中,研究方法主要采用內(nèi)容分析法,定性研究方法和定量研究方法相結(jié)合,用定性研究方法收集數(shù)據(jù),用定量研究方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出結(jié)果,再通過對比和觀察得出結(jié)論。研究材料選自中外共20名英語教師寫的400篇在線研究日志。這些日志選自中外六個(gè)比較有影響力的教研網(wǎng)站。研究工具主要有四種。借鑒Farrell的反思話題框架研究提出的七個(gè)反思內(nèi)容分類,分別是教學(xué)理論、教學(xué)方法和策略、教學(xué)評價(jià)、自我反省、學(xué)習(xí)研究、教學(xué)資源、語言學(xué),這些類目被編碼后依據(jù)反思內(nèi)容進(jìn)行歸類;反思水平分類采用了Taggart提出的反思水平金字塔模式,從低到高分別是技術(shù)層面、情境層面、辯證層面,也是先被編碼后再進(jìn)行歸類。同時(shí),利用內(nèi)容分析軟件ROST Content Ming 6.0分析教師研究日志中的反... 

【文章頁數(shù)】：98 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Objectives of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Teacher Research
        2.1.1 Definition of Teacher Research
        2.1.2 Previous Studies of Teacher Research Abroad
        2.1.3 Previous Studies of Teacher Research in China
    2.2 Online Reflection
        2.2.1 The Definition of Reflection
        2.2.2 Previous Studies of Reflection Abroad
        2.2.3 Previous Studies of Reflection at Home
        2.2.4 Online Reflection
    2.3 Research Gap
Chapter Three Theoretical Foundations
    3.1 Transformative Learning Theory
    3.2 Deep Learning Theory
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Methods
    4.3 Participants
    4.4 Instruments
        4.4.1 Framework of Reflection Content
        4.4.2 ROST Content Mining 6.0
        4.4.3 Categories of Reflective Thinking Level
        4.4.4 SPSS 19.0
    4.5 Data Collection
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Online Reflection Content
        5.1.1 Reflection Content in Chinese Teachers’ Research Journals
        5.1.2 Reflection Content in Foreign Teachers’ Research Journals
        5.1.3 Similarities and Differences Between Two Groups
    5.2 Online Reflection Level
        5.2.1 Reflection Level in Chinese Teachers’ Research Journals
        5.2.2 Reflection Level in Foreign Teachers’ Research Journals
        5.2.3 Similarities and Differences Between Two Groups
Chapter Six Conclusion
    6.1 Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix I: Data Resources of Teachers’ Research Journals
Appendix Ⅱ: Framework of Topic Category of Reflection by Farrell (1999)
Appendix Ⅲ An Example of Deciding the Reflection Level of English Teachers
Appendix Ⅳ Some Original Materials of English Teachers’ Research Journals
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]行動(dòng)研究在中小學(xué)英語教學(xué)研究中的運(yùn)用[J]. 劉鋒.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育). 2015(01)
[2]基于反思的深度學(xué)習(xí):內(nèi)涵與過程[J]. 吳秀娟,張浩,倪廠清.  電化教育研究. 2014(12)
[3]利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力[J]. 石培軍,陳晏馳.  地理教學(xué). 2014(18)
[4]高校外語教師反思性語言教學(xué)研究——一項(xiàng)關(guān)鍵事件問卷調(diào)查[J]. 顏奕,羅少茜.  中國外語. 2014(02)
[5]外語教師在線反思:基于博客群的案例研究[J]. 王琦,寧建花.  電化教育研究. 2014(02)
[6]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師反思性教學(xué)行為研究[J]. 鄔培.  文教資料. 2013(36)
[7]博客支持的成熟型教師教學(xué)反思個(gè)案研究[J]. 王海燕,底亞楠.  電化教育研究. 2013(01)
[8]教師在線實(shí)踐社區(qū)中不同教師群體的反思水平研究[J]. 王陸.  電化教育研究. 2012(05)
[9]我國中小學(xué)教學(xué)研究組織的發(fā)展及其困境[J]. 胡惠閔,劉群英.  教育發(fā)展研究. 2012(02)
[10]教育博客支持下的教學(xué)反思水平研究[J]. 周逸先,祝剛.  天津市教科院學(xué)報(bào). 2011(03)

博士論文
[1]技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究[D]. 王海燕.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3717586