作者以“非指導(dǎo)性教學(xué)思想在高職院校英語讀寫課中的應(yīng)用”為主題開展了一項研究。在翻閱文獻時作者就發(fā)現(xiàn)對非指導(dǎo)性教學(xué)理論的評述和分析居多,但是該理論在具體問題上的應(yīng)用尤其是高職院校的研究寥寥無幾。在闡述和分析羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)思想后,作者設(shè)計出一個適合高職院校英語讀寫課的新的課堂設(shè)計——4H模式。并且作者將此模式應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，目的是為了研究4H模式強化高職院校學(xué)生英語讀寫能力的有效性。4H模式應(yīng)用后，本研究嘗試探討的問題如下： 1.學(xué)生的英語閱讀和寫作能力能否提高? 2.學(xué)生的英語綜合能力能否提高? 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣能否提高? 在研究中，作者選擇了正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一年級兩個平行班的學(xué)生作為研究 對象，并且使用了四種研究手段：問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和測試。在非指導(dǎo)性教學(xué)的指導(dǎo)下，作者將4H模式應(yīng)用到實際課堂中，通過各種研究手段發(fā)現(xiàn)4H模式在某種程度上有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心的提高，除此之外，4H模式的應(yīng)用對學(xué)生的閱讀和寫作能力的作用有一定的影響，至少對于高職院校的學(xué)生是如此。至于學(xué)生的英語綜合能力，研究中沒有明顯的跡象表明4H模式... 

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
CONTENTS
LIST OF TABLES
LIST OF FIGURES
Chapter One INTRODUCTION
    1.1 Background of the Study
    1.2 Importance of Reading and Writing Skills
    1.3 Purposes and Significance of the Study
Chapter Two LITERATURE REVIEW
    2.1 Related Research Home and Abroad
        2.1.1 Overseas Research
        2.1.2 Domestic Research
        2.1.3 Summary
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Philosophical Basis
        2.2.2 Psychological Basis
        2.2.3 Pedagogical Basis
    2.3 Non-directive Teaching Theory
        2.3.1 The Teaching Goals and Significant Learning Theory
        2.3.2 Student-centered Approach
        2.3.3 Teacher as the Facilitator
Chapter Three THE DESIGN OF 4H MODE
    3.1 Non-directive Teaching Mode
    3.2 The Principles of Mode Implementation
    3.3 The Class Design of 4H Mode
Chapter Four RESEARCH DESIGN
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Class Observation
        4.3.3 Interview
        4.3.4 Test
    4.4 Data Collection
Chapter Five RESULTS AND DISCUSSION
    5.1 Questionnaires
        5.1.1 Pre-questionnaires
        5.1.2 Post-questionnaires
    5.2 Tests
        5.2.1 Pre-test
        5.2.2 Post-test
        5.2.3 Both Final Exams Scores
    5.3 Classroom Observations
    5.4 Interviews
Chapter Six CONCLUSION
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations and Suggestions
References
Appendix I: Pre-questionnaire for students’ English learning current situation
Appendix II:Post-questionnaire for awareness of students’ English reading and writing
Appendix III: Outline of the Class Observation
Appendix IV: Outline of the interview
Publication


【參考文獻】：
期刊論文
[1]羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論述評[J]. 汪建華.  重慶與世界(學(xué)術(shù)版). 2012(03)
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[3]羅杰斯的人本主義教育觀及其啟示[J]. 谷陟云.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2009(10)
[4]基于“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式的英語教師角色探析[J]. 袁蓉.  無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009(04)
[5]羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”思想新釋:生命哲學(xué)的視野[J]. 閆守軒.  南京航空航天大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(02)
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[7]人本主義教育思想對我國實施素質(zhì)教育的啟示[J]. 鄭澤宴.  遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報. 2004(06)
[8]跨越與會通——論對外漢語教材研究與開發(fā)[J]. 趙金銘.  語言文字應(yīng)用. 2004(02)
[9]羅杰斯的人本主義思想與人格理論[J]. 朱艷新 ,張日.  社會科學(xué)論壇. 2003(05)
[10]情感因素在外語教學(xué)中的介入[J]. 閆傳海,張梅娟.  外語界. 2002(05)

碩士論文
[1]“非指導(dǎo)性”教學(xué)思想下的課堂教學(xué)模式研究[D]. 吳啟迪.哈爾濱師范大學(xué) 2012



本文編號：3710116