發(fā)布時間：2017-05-16 13:02

  本文關鍵詞：論教師錯誤的課程資源功能，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：錯誤是人人都會犯的,教師也不例外。教師錯誤是指教師在教育教學實踐中,所做出的與常規(guī)教學不一致的言行。教師錯誤如果能被及時發(fā)現(xiàn)并充分利用,是一種非常重要的課程資源,對學生的發(fā)展和教師的成長具有巨大的促進作用。 本文第一部分先從“錯誤”概念入手,通過對漢語詞典、英語詞典和哲學上關于“錯誤”定義的了解,嘗試性的給“教師錯誤”下了一個定義；接著進一步探討了教師錯誤的主要類型,本文重點論述了自我錯誤與非我錯誤、無意錯誤與有意錯誤、合理錯誤與非合理錯誤、教育性錯誤與非教育性錯誤等四類錯誤；最后從人性學、認識論、教育教學、教師自身以及教材等方面分析了教師錯誤的形成原因。 第二部分首先介紹了資源、課程資源的定義、種類、功能；接著從課程資源的功能特點、表現(xiàn)方式、載體形式等幾方面論述教師錯誤是一種潛在的課程資源；最后闡述了教師錯誤所具有的課程資源價值,并詳述了在拓展課程資源概念的內涵、對教材的“二次重構”、構建民主的師生關系、提高學生對知識的記憶效果、促進師生共同發(fā)展等五個方面的功能。 第三部分首先講述了教師錯誤轉化為課程資源所需具備的四個條件：形成科學的自我觀、樹立正確的錯誤觀、建構全新的教師觀、確立平等的師生觀；接著論述了教師錯誤轉化為課程資源的過程：找出錯誤、直面錯誤、分享錯誤。
【關鍵詞】：錯誤 教師錯誤 課程資源
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-14
• (一) 選題緣由8-11
• (二) 研究現(xiàn)狀11-12
• (三) 研究方法12-14
• 一、教師錯誤的內涵、類型及成因14-26
• (一) 教師錯誤的內涵14-17
• (二) 教師錯誤的類型17-20
• (三) 教師錯誤的成因20-26
• 二、教師錯誤的課程資源視角詮釋26-38
• (一) 課程資源的定義、種類、功能26-29
• (二) 教師錯誤是一種潛在的課程資源29-32
• (三) 教師錯誤的課程資源價值32-38
• 三、教師錯誤轉化成課程資源的條件及過程38-43
• (一) 教師錯誤轉化成課程資源的條件38-40
• (二) 教師錯誤轉化成課程資源的過程40-43
• 結語43-44
• 參考文獻44-47
• 致謝47

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 鄧平;;教師即課程資源——對教師的新解讀[J];內江師范學院學報;2012年11期

  本文關鍵詞：論教師錯誤的課程資源功能，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：370877