本文關(guān)鍵詞：論教師錯(cuò)誤的課程資源功能，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：錯(cuò)誤是人人都會(huì)犯的,教師也不例外。教師錯(cuò)誤是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,所做出的與常規(guī)教學(xué)不一致的言行。教師錯(cuò)誤如果能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并充分利用,是一種非常重要的課程資源,對(duì)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。 本文第一部分先從“錯(cuò)誤”概念入手,通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)詞典、英語(yǔ)詞典和哲學(xué)上關(guān)于“錯(cuò)誤”定義的了解,嘗試性的給“教師錯(cuò)誤”下了一個(gè)定義；接著進(jìn)一步探討了教師錯(cuò)誤的主要類型,本文重點(diǎn)論述了自我錯(cuò)誤與非我錯(cuò)誤、無(wú)意錯(cuò)誤與有意錯(cuò)誤、合理錯(cuò)誤與非合理錯(cuò)誤、教育性錯(cuò)誤與非教育性錯(cuò)誤等四類錯(cuò)誤；最后從人性學(xué)、認(rèn)識(shí)論、教育教學(xué)、教師自身以及教材等方面分析了教師錯(cuò)誤的形成原因。 第二部分首先介紹了資源、課程資源的定義、種類、功能；接著從課程資源的功能特點(diǎn)、表現(xiàn)方式、載體形式等幾方面論述教師錯(cuò)誤是一種潛在的課程資源；最后闡述了教師錯(cuò)誤所具有的課程資源價(jià)值,并詳述了在拓展課程資源概念的內(nèi)涵、對(duì)教材的“二次重構(gòu)”、構(gòu)建民主的師生關(guān)系、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果、促進(jìn)師生共同發(fā)展等五個(gè)方面的功能。 第三部分首先講述了教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為課程資源所需具備的四個(gè)條件：形成科學(xué)的自我觀、樹(shù)立正確的錯(cuò)誤觀、建構(gòu)全新的教師觀、確立平等的師生觀；接著論述了教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為課程資源的過(guò)程：找出錯(cuò)誤、直面錯(cuò)誤、分享錯(cuò)誤。
【關(guān)鍵詞】：錯(cuò)誤 教師錯(cuò)誤 課程資源
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-14
• (一) 選題緣由8-11
• (二) 研究現(xiàn)狀11-12
• (三) 研究方法12-14
• 一、教師錯(cuò)誤的內(nèi)涵、類型及成因14-26
• (一) 教師錯(cuò)誤的內(nèi)涵14-17
• (二) 教師錯(cuò)誤的類型17-20
• (三) 教師錯(cuò)誤的成因20-26
• 二、教師錯(cuò)誤的課程資源視角詮釋26-38
• (一) 課程資源的定義、種類、功能26-29
• (二) 教師錯(cuò)誤是一種潛在的課程資源29-32
• (三) 教師錯(cuò)誤的課程資源價(jià)值32-38
• 三、教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成課程資源的條件及過(guò)程38-43
• (一) 教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成課程資源的條件38-40
• (二) 教師錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成課程資源的過(guò)程40-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 致謝47

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄧平;;教師即課程資源——對(duì)教師的新解讀[J];內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年11期

  本文關(guān)鍵詞：論教師錯(cuò)誤的課程資源功能，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：370877