深度學(xué)習(xí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中,以學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),為避免學(xué)生只停留于淺層學(xué)習(xí),積極主動地、具有批判性地在問題解決的過程中發(fā)展自身的高階思維能力,實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。在教育學(xué)領(lǐng)域,如何讓學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到“深度學(xué)習(xí)”一直是學(xué)術(shù)研究者關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。根據(jù)深度學(xué)習(xí)的研究方向可分為高階學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等多種類型。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于一種整合性學(xué)習(xí),在教學(xué)中實(shí)施單元教學(xué)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑�！盎谏疃葘W(xué)習(xí)如何開展單元教學(xué)”和“單元教學(xué)后的效果如何”是本研究的兩個關(guān)鍵問題。本文的理論與實(shí)踐部分主要圍繞這兩個問題展開,在物理教學(xué)實(shí)踐中利用深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)單元教學(xué),力圖為一線教師在新課程改革下如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供借鑒。論文共分八章。在一、二兩章,基于文獻(xiàn)研究,綜述了深度學(xué)習(xí)、單元教學(xué)、高中物理力學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,論證了問題提出的依據(jù),并確定將高中物理力學(xué)部分作為本文的實(shí)踐研究內(nèi)容。在理論研究的基礎(chǔ)上,完成了對深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)的核心概念界定,闡述了深度學(xué)習(xí)與單元教學(xué)的聯(lián)系。結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和課程與教學(xué)論的知識,梳理了基于深度學(xué)習(xí)... 

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 普通高中以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)
        1.1.2 深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑
        1.1.3 深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)單元學(xué)習(xí)
        1.1.4 問題的提出
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 深度學(xué)習(xí)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 單元教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 高中物理力學(xué)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究思路
2 深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)及其理論基礎(chǔ)
    2.1 深度學(xué)習(xí)理論概述
        2.1.1 深度學(xué)習(xí)概念界定
        2.1.2 深度學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)
        2.1.3 深度學(xué)習(xí)基本路線
        2.1.4 深度學(xué)習(xí)評價依據(jù)
    2.2 單元教學(xué)理論概述
        2.2.1 單元教學(xué)概念界定
        2.2.2 單元教學(xué)基本特點(diǎn)
        2.2.3 單元教學(xué)基本流程
    2.3 深度學(xué)習(xí)與單元教學(xué)的聯(lián)系
        2.3.1 深度學(xué)習(xí)與單元教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
        2.3.2 深度學(xué)習(xí)和單元教學(xué)與物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系
    2.4 基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義理論
        2.4.2 認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論
        2.4.3 元認(rèn)知理論
        2.4.4 格式塔心理學(xué)理論
        2.4.5 加涅信息加工學(xué)習(xí)理論
3 高中生物理深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 問卷調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查內(nèi)容
        3.1.4 調(diào)查問卷質(zhì)量分析
        3.1.5 調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 訪談
        3.2.1 訪談過程記錄
        3.2.2 訪談結(jié)果分析
4 基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)程序
    4.1 單元教學(xué)基本過程
    4.2 單元教學(xué)原則
        4.2.1 整體性與連續(xù)性原則
        4.2.2 交互性與反思性原則
        4.2.3 創(chuàng)造性與可操作性原則
    4.3 單元教學(xué)過程模型
5 基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)步驟
    5.1 規(guī)劃教學(xué)單元
    5.2 單元預(yù)評估
    5.3 單元教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
    5.4 預(yù)備激活先期知識
    5.5 獲取新知識
    5.6 深度加工知識
    5.7 評價學(xué)生學(xué)習(xí)
    5.8 單元教學(xué)評價
6 單元教學(xué)實(shí)踐案例
    6.1 實(shí)踐過程
    6.2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)
    6.3 課時教學(xué)課堂案例
7 實(shí)踐效果分析
    7.1 調(diào)查問卷結(jié)果分析
    7.2 單元測試題成績分析
8 結(jié)論與反思
    8.1 研究結(jié)論
    8.2 研究反思
參考文獻(xiàn)
附錄1 高中物理力學(xué)深度學(xué)習(xí)調(diào)查問卷
附錄2 單元教學(xué)后調(diào)查問卷結(jié)果
附錄3 學(xué)生成績
附錄4 相互作用—力單元測試題
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3705041