閱讀理解部分占據(jù)英語試卷四分之一的比例,因此閱讀能力培養(yǎng)對于提升藝術(shù)生的英語成績非常關(guān)鍵。本研究依據(jù)多元智能理論,從激發(fā)藝術(shù)生閱讀興趣、改進閱讀策略著手,嘗試將該理論的主要思想運用于高三藝術(shù)生閱讀教學(xué)課堂實踐,以改善藝術(shù)生的英語閱讀現(xiàn)狀,提高英語閱讀成績。本研究在已有研究成果的基礎(chǔ)上,根據(jù)本校實際情況展開了一學(xué)期的實驗研究。本研究選取筆者所任教的江蘇省某私立學(xué)校高三（1）班和高三（2）班全體62名學(xué)生作為研究對象,以多元智能理論思想指導(dǎo)高三藝術(shù)生英語閱讀教學(xué)實踐（以下簡稱MIT-based閱讀教學(xué)）。研究發(fā)現(xiàn):1)根據(jù)實驗班30名同學(xué)的優(yōu)勢智能分組可以將全班同學(xué)分為三組,分別是視覺-空間智能組,言語-語言智能組和音樂-節(jié)奏智組;2)MIT-based閱讀教學(xué)可以有效地激發(fā)高三藝術(shù)生的英語閱讀興趣,自信心、閱讀態(tài)度、自我評價、閱讀目的、課外閱讀量、閱讀文體等方面都發(fā)生了積極的變化;3)MIT-based閱讀教學(xué)可以改進高三藝術(shù)生英語閱讀過程中的預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析、生詞猜測、難句分析、積累等閱讀策略;4)MIT-based閱讀教學(xué)能夠提高高三藝術(shù)生英語閱讀成績,實驗班的閱讀均分從實驗前的8.3... 

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 概論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義和目的
    1.3 論文的結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)回顧
    2.1 多元智能理論
        2.1.1 多元智能定義
        2.1.2 多元智能分類
        2.1.3 多元智能核心觀點
    2.2 多元智能理論在英語教學(xué)中運用的相關(guān)研究
        2.2.1 國外相關(guān)研究
        2.2.2 國內(nèi)相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究工具
        3.3.1 問卷調(diào)查
        3.3.2 閱讀理解測試
    3.4 研究過程
        3.4.1 準(zhǔn)備階段
        3.4.2 實驗階段
        3.4.3 實驗后測
        3.4.4 反饋階段
    3.5 數(shù)據(jù)分析
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 高三藝術(shù)生英語閱讀學(xué)習(xí)中的智能分布狀況分析
    4.2 MIT-BASED閱讀教學(xué)對高三藝術(shù)生閱讀興趣影響的分析
        4.2.1 閱讀態(tài)度
        4.2.2 自我評價
        4.2.3 閱讀目的
        4.2.4 課外閱讀
        4.2.5 閱讀話題
        4.2.6 英文電影
        4.2.7 閱讀文體
    4.3 MIT-BASED閱讀教學(xué)對高三藝術(shù)生閱讀策略影響的分析
        4.3.1 預(yù)測策略
        4.3.2 結(jié)構(gòu)分析策略
        4.3.3 生詞策略
        4.3.4 難句策略
        4.3.5 積累策略
    4.4 MIT-BASED閱讀教學(xué)對高三藝術(shù)生閱讀成績影響的分析
        4.4.1 閱讀前測成績分析
        4.4.2 閱讀后測成績分析
    4.5 討論
第五章 結(jié)論
    5.1 研究主要發(fā)現(xiàn)
    5.2 對中小學(xué)外語教學(xué)的啟示
    5.3 本研究的不足和對未來研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
    附錄四
    附錄五
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對高中學(xué)生英語閱讀策略與教學(xué)方法的探究[J]. 李靜.  成才之路. 2010(13)
[2]指導(dǎo)高中生在英語閱讀中運用調(diào)控策略[J]. 韓程峰.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2008(06)
[3]策略訓(xùn)練對閱讀理解的影響(英文)[J]. 薛福平.  Teaching English in China. 2006(04)
[4]對兩次小組合作學(xué)習(xí)活動的反思[J]. 喬秀蘭.  中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇). 2006(01)
[5]多元智能理論及其對素質(zhì)教育的啟示[J]. 張春玲.  中國教育學(xué)刊. 2002(03)
[6]合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用[J]. 殷文麗.  山東教育學(xué)院學(xué)報. 2000(03)
[7]加德納的多元智力理論及其主要依據(jù)探析[J]. 霍力巖.  比較教育研究. 2000(03)

碩士論文
[1]基于多元智能理論的高中英語語法教學(xué)研究[D]. 肖新征.湖南師范大學(xué) 2012
[2]多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 鞠純杰.首都師范大學(xué) 2012
[3]多元智能理論指導(dǎo)下的英語個性化閱讀教學(xué)[D]. 顧鳴鳳.上海師范大學(xué) 2012
[4]多元智能理論在高中藝術(shù)生閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王慧娟.河北師范大學(xué) 2011
[5]英語教與學(xué)的環(huán)境下高中生多元智能發(fā)展的個案研究[D]. 溫思維.廣州大學(xué) 2011
[6]合作學(xué)習(xí)對高中英語教學(xué)的促進作用[D]. 潘郁芬.福建師范大學(xué) 2008
[7]關(guān)于高中藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D]. 李宇.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3704504