國家教育部于2018年1月頒布《普通高中語文課程標準（2017年版）》,強調(diào)了立德樹人,以核心素養(yǎng)為本,加強實踐性,構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程四大基本理念,其中又最為突出“立德樹人”與“核心素養(yǎng)”兩大基本理念。語文核心素養(yǎng)主要包括“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面。在（2017年版）高中語文新課標頒布背景下,如何貫徹新課標理念,如何提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當今高中語文教學(xué)的熱點話題與重要任務(wù)。近年來,傳統(tǒng)文化不斷的出現(xiàn)在語文課堂中,學(xué)習與傳承傳統(tǒng)文化顯然已經(jīng)成為了學(xué)生提高自身語文核心素養(yǎng)的一條重要途徑。（2017年版）高中語文課標不僅增加了新的古詩文背誦篇目,而且還首次出現(xiàn)“古代文論選段”的背誦要求。由此可見,對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習已經(jīng)從純文學(xué)文本內(nèi)容上升到文學(xué)理論內(nèi)容,所以,當下我們應(yīng)該思考如何學(xué)好文學(xué)理論知識并且將理論知識運用到文選學(xué)習當中。本文的目的在于研究傳統(tǒng)文論在高中古詩文教學(xué)中的運用,進一步總結(jié)出古詩文的教學(xué)方法,深化古詩文教學(xué)效果,從而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體性提高。本文使用的研究方法主要有文獻研究法、問卷調(diào)查法... 

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    (一)選題緣由與選題意義
    (二)研究對象與研究方法
    (三)理論基礎(chǔ)與概念界定
    (四)研究現(xiàn)狀與文獻綜述
一、文論、文學(xué)與語文教學(xué)
    (一)文論
        1.內(nèi)涵
        2.代表性著作
        3.傳統(tǒng)文論觀點
    (二)文論、文學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系
二、傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)的意義
    (一)學(xué)生：提高古詩文學(xué)習的自覺性
        1.擴大課內(nèi)外閱讀量,促進學(xué)習任務(wù)群落實
        2.提高語文核心素養(yǎng),提升自主學(xué)習能力
        3.豐富文化思想內(nèi)涵,提高自身人格素養(yǎng)
    (二)教師：提高古詩文教學(xué)的理論性
        1.改善古詩文教學(xué)方法,深化古詩文教學(xué)效果
        2.提高自身理論素養(yǎng),增強古詩文教學(xué)能力
    (三)語文學(xué)科：提高學(xué)科知識涵養(yǎng)與理論品味
        1.促進語文美育和教育民族化的發(fā)展
        2.推動語文學(xué)科向活躍多元的學(xué)科氛圍發(fā)展
        3.助推語文學(xué)科科學(xué)化及教學(xué)內(nèi)涵深化的發(fā)展
三、傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析
    (一)現(xiàn)狀
        1.教學(xué)實踐不夠
        2.教學(xué)效果有待加強
        3.教師文論素養(yǎng)不高
        4.教師文論教學(xué)興趣不濃
    (二)原因
        1.課程標準要求的基礎(chǔ)性
        2.傳統(tǒng)文論內(nèi)容的復(fù)雜性
        3.文論教學(xué)認知的不當性
四、傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)的策略
    (一)宏觀策略
        1.用“文體論”指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文文體特點
        2.用“創(chuàng)作論”指導(dǎo)學(xué)生把握古詩文構(gòu)思技巧
        3.用“鑒賞論”指導(dǎo)學(xué)生提升古詩文鑒賞能力
    (二)微觀策略
        1.“詩言志”在高中古代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用
        2.“境界說”在高中古代詩詞教學(xué)中的應(yīng)用
        3.“文氣說”在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用
五、傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)的案例分析
    (一)《以意逆志知人論世——〈蜀相〉課堂實錄》
課堂實錄》">    (二)《鋪采摛文體物寫志——<阿房宮賦>課堂實錄》
結(jié)語
參考文獻
附錄
課堂實錄》">    附錄一 《以意逆志知人論世——<蜀相>課堂實錄》
課堂實錄》">    附錄二 《鋪采摛文體物寫志——<阿房宮賦>課堂實錄》
    附錄三 《傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)情況調(diào)查問卷》
    附錄四 《傳統(tǒng)文論運用于高中古詩文教學(xué)情況訪談問卷》
攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]審美理論對高中古詩詞鑒賞教學(xué)啟示探析——以王國維《人間詞話》“境界”說為例[J]. 盧華琪.  語文教學(xué)與研究. 2018(20)
[2]古代文論選入課標高中語文教材的價值初探[J]. 盧華琪.  求學(xué). 2018(28)
[3]部編版語文教材總主編談高考改革[J]. 堵力.  中學(xué)生閱讀(初中版). 2018(04)
[4]選本與中國古代文論教學(xué)——從古代文論讀本編撰談起[J]. 黨圣元.  人文雜志. 2017(11)
[5]古代文論方式對當代語文教育的啟示[J]. 孔凡成.  語文建設(shè). 2016(31)
[6]以意逆志 知人論世——《蜀相》課堂實錄[J]. 茹清平.  語文教學(xué)通訊. 2011(13)
[7]中國古代文論教學(xué)的探討與思考[J]. 汪超.  安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(01)
[8]“知人論世”,先知還是后知——以教學(xué)案例談古詩文教學(xué)中運用“知人論世”的教學(xué)策略[J]. 何翠梅.  語文學(xué)刊. 2010(22)
[9]中國古代文論教學(xué)存在的問題透視[J]. 司寧達.  南陽師范學(xué)院學(xué)報. 2010(02)
[10]語文課程本體價值的考量[J]. 冉正寶.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2008(06)

博士論文
[1]中國文論的知識形態(tài)研究[D]. 權(quán)雅寧.陜西師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]《文心雕龍》對高中古詩文教學(xué)的啟示[D]. 廖鳳韻.湖南師范大學(xué) 2018
[2]《人間詞話》審美意識對高中古典詩詞鑒賞教學(xué)的啟示與應(yīng)用研究[D]. 付強.云南師范大學(xué) 2017
[3]蘇教版和華師大版高中語文教材古代作品選文比較研究[D]. 王羽.蘇州大學(xué) 2017
[4]運用中國古代文論進行中學(xué)古詩詞教學(xué)的探究[D]. 趙麗娜.渤海大學(xué) 2015
[5]改革開放后人教版高中語文教材文言文選文變動研究[D]. 張鳳賢.江西師范大學(xué) 2014
[6]鐘嶸《詩品》詩歌理論對高中古典詩詞鑒賞教學(xué)指導(dǎo)研究[D]. 姚越.廣西師范大學(xué) 2014
[7]“知人論世”法在中學(xué)古詩詞鑒賞教學(xué)中的運用分析[D]. 姬長嬌.首都師范大學(xué) 2012
[8]初高中語文教材編制中的知識銜接研究[D]. 李吉.西南大學(xué) 2010
[9]新時期高中語文教材古代作品選文研究[D]. 權(quán)俊良.蘇州大學(xué) 2005



本文編號：3704229