隨著基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的全面推進(jìn)和不斷深化，有關(guān)“問題探究”教學(xué)的研究引起了國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育界的普遍關(guān)注，其核心話題就是如何引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在問題意識的驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在新課改背景下，問題探究教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。當(dāng)前，問題探究教學(xué)由課程理念向教學(xué)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，而如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)的有效性是一個亟待解決的難點(diǎn)問題。另外，作為基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的具體實(shí)施者，能否在具備一般教學(xué)能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)問題探究教學(xué)能力的有效發(fā)展，是基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程能否順利、問題探究教學(xué)能否有效開展的關(guān)鍵。 基于此，本研究通過文獻(xiàn)研究法，在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合問題探究教學(xué)的要求與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力內(nèi)涵及其能力結(jié)構(gòu)，并立足于貴州農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過調(diào)查研究、敘事研究等方法，考察貴州農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展的途徑及促進(jìn)作用、分析影響貴州農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的主要因素，最后針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的若干建議。全文共分五個部分，主要內(nèi)容如下： 第一部分：緒論。主要... 

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
概要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)問題探究教學(xué)方式
        1.1.2 問題探究教學(xué)由課程理念向教學(xué)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的需要
    1.2 研究的問題
    1.3 研究意義
        1.3.1 豐富問題探究教學(xué)理論研究，促進(jìn)問題探究教學(xué)的有效開展
        1.3.2 豐富問題探究教學(xué)實(shí)踐研究，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)能力的理論認(rèn)識
    2.1 概念界定
        2.1.1 數(shù)學(xué)問題
        2.1.2 數(shù)學(xué)探究
        2.1.3 數(shù)學(xué)問題探究
        2.1.4 數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)
        2.1.5 數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)能力
    2.2 數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)的結(jié)構(gòu)
    2.3 數(shù)學(xué)問題探究教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)
    2.4 數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的途徑與影響因素
3 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查的設(shè)計與實(shí)施
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對象
        3.1.3 調(diào)查工具
        3.1.4 實(shí)施過程
        3.1.5 數(shù)據(jù)的處理
    3.2 結(jié)果分析
        3.2.1 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.1 教師對問題探究教學(xué)的理解分析
            3.2.1.2 教師問題探究能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.3 教師教育科研能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.4 教師問題探究教學(xué)選擇能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.5 教師問題探究教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.6 教師問題探究教學(xué)實(shí)施能力現(xiàn)狀分析
            3.2.1.7 教師問題探究教學(xué)評價能力現(xiàn)狀分析
        3.2.2 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展途徑的分析
        3.2.3 影響農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的因素分析
    3.3 調(diào)查結(jié)論
4 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的敘事研究
    4.1 研究對象
    4.2 L 老師的成長經(jīng)歷
    4.3 L 老師的成長經(jīng)歷的啟示
    4.4 L 老師對促進(jìn)其問題探究教學(xué)能力發(fā)展的努力與嘗試
5 促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的策略思考
    5.1 加大農(nóng)村中學(xué)教育投入，為問題探究教學(xué)的有效開展提供平臺
    5.2 強(qiáng)化職業(yè)信念，增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展的自主意識
    5.3 建立科研示范點(diǎn)，鼓勵農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教育科研，營造科研氛圍
    5.4 改革教師培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，助力農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師問題探究教學(xué)能力發(fā)展
6 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課程改革背景下中小學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的調(diào)查研究[J]. 賴俊明.  北京教育學(xué)院學(xué)報. 2011(01)
[2]數(shù)學(xué)教師信念研究綜述[J]. 金美月,郭艷敏,代楓.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2009(01)
[3]引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題[J]. 李一梁.  網(wǎng)絡(luò)科技時代. 2008(08)
[4]西北貧困地區(qū)中小學(xué)教師流失意向調(diào)查研究——以甘肅省為個案[J]. 常寶寧,呂國光.  教育科學(xué). 2006(06)
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[7]論教師專業(yè)能力的養(yǎng)成及高師教育課程的有效教學(xué)途徑[J]. 吳志華,柳海民.  教師教育研究. 2004(03)
[8]中學(xué)數(shù)學(xué)“問題探究”課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 王振中.  教育科學(xué)研究. 2004(04)
[9]略論現(xiàn)代教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)[J]. 韓慶奎.  中國高教研究. 2000(07)
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博士論文
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[2]課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 孫亞玲.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]基于問題解決的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[D]. 代思波.華中師范大學(xué) 2012
[2]中學(xué)物理教師探究教學(xué)能力結(jié)構(gòu)及其發(fā)展研究[D]. 劉海濤.陜西師范大學(xué) 2008
[3]中學(xué)理科教師探究教學(xué)能力調(diào)查[D]. 馬艷芝.陜西師范大學(xué) 2007
[4]啟發(fā)式與探究式化學(xué)課堂教學(xué)中教師提問比較的個案研究[D]. 寧波.東北師范大學(xué) 2006
[5]“問題—探究”式教學(xué)模式的研究[D]. 杜明榮.華中師范大學(xué) 2003



本文編號：3700544