新一輪的課程改革的理念是倡導(dǎo)素質(zhì)教育,促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展,在此新課改的背景下,中小學(xué)教育改革的重要趨勢是“使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變”。但由于高考的壓力,目前高中化學(xué)課堂重知識和技能的掌握,教學(xué)方式單一,忽視了學(xué)生的個別差異和主體性的發(fā)展,致使化學(xué)教學(xué)費時低效,因此,如何設(shè)計多樣性的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡可能滿足學(xué)生各種各樣的需求,成為教師、學(xué)校、研究者急需解決的問題。針對該問題,多元智能理論提供了一條解決問題的思路,它指出：每個人在不同程度上都擁有八種智能,并指出人與人的差異在于八種智能的不同組合,每種智能通過適當?shù)慕逃寄苋〉靡欢ǔ潭忍岣摺６嘣悄芾碚摓槲覀冎匦抡J識學(xué)生提供了新的視野,同時也為學(xué)生全面發(fā)展指明了新的途徑。 鑒于此,在回顧國內(nèi)外學(xué)者對多元智能理論研究的基礎(chǔ)上,筆者從教學(xué)活動入手,探討多元智能理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。研究的主要問題有三個： （1）基于多元智能理論的教學(xué)活動能否激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣? （2）基于多元智能理論的教學(xué)活動能否提高學(xué)生的化學(xué)成績? （3）基于... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容和方法
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
2. 多元智能理論綜述
    2.1 多元智能的基本內(nèi)容
        2.1.1 智能的定義
        2.1.2 多元智能的構(gòu)成要素
    2.2 多元智能理論要點
    2.3 多元智能理論對教育的啟示
        2.3.1 積極樂觀的學(xué)生觀
        2.3.2 因材施教的教學(xué)觀
        2.3.3 靈活多樣的評價觀
3. 多元智能與化學(xué)教學(xué)
    3.1 多元智能與化學(xué)學(xué)科特點
    3.2 多元智能與化學(xué)教學(xué)整合
    3.3 基于多元智能理論的教學(xué)案例
        3.3.1 化學(xué)概念和原理知識的教學(xué)案例
        3.3.2 元素及其化合物知識的教學(xué)案例
        3.3.3 中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)案例
4. 基于多元智能理論的教學(xué)活動研究
    4.1 實驗?zāi)康?br>    4.2 實驗對象和教材
    4.3 問卷設(shè)計
    4.4 實驗變量
        4.4.1 自變量
        4.4.2 因變量
        4.4.3 無關(guān)變量
    4.5 研究步驟
    4.6 教學(xué)實驗課堂實錄
5. 活動效果分析及討論
    5.1 學(xué)生智能前、后測結(jié)果分析
        5.1.1 實驗班與控制班學(xué)生智能前測比較
        5.1.2 實驗班與控制班學(xué)生智能后測比較
        5.1.3 控制班學(xué)生智能前后測比較
        5.1.4 實驗班學(xué)生智能前后測比較
    5.2 實驗班和控制班化學(xué)成績前、后測比較
        5.2.1 實驗班與控制班學(xué)生化學(xué)成績前測比較
        5.2.2 實驗班與控制班學(xué)生化學(xué)成績后測比較
        5.2.3 控制班學(xué)生化學(xué)成績前后測比較
        5.2.4 實驗班學(xué)生化學(xué)成績前后測比較
    5.3 分析實驗班學(xué)生對教學(xué)活動的評價問卷
    5.4 討論
    5.5 教學(xué)建議
6. 結(jié)束語
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究反思
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]與加德納教授面對面——加德納教授新解多元智能理論[J]. 張金秀.  中小學(xué)管理. 2008(10)
[2]多元智能理論對化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 李昌全.  科教文匯(上旬刊). 2008(02)
[3]淺談新課程理念下多元智能理論與化學(xué)教學(xué)的整合[J]. 戴連久,閻蒙鋼.  教育實踐與研究. 2006(10)
[4]基于多元智能理論下的化學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J]. 黃劍鋒.  基礎(chǔ)教育研究. 2006(04)
[5]論多元智能下的高中化學(xué)教學(xué)課型設(shè)計[J]. 孫建新.  株洲師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2005(05)
[6]多元智能理論二十年——在美國教育研究協(xié)會上的演講[J]. 霍華德·加德納,沈致隆.  人民教育. 2003(17)
[7]多元智力論與課程評價[J]. 黃黎明,胡中鋒.  課程.教材.教法. 2003(05)
[8]多元智力理論在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 夏靖龍.  化學(xué)教學(xué). 2002(04)

碩士論文
[1]多元智能理論下高一奧賽班化學(xué)教學(xué)設(shè)計及實施研究[D]. 徐菁.華中師范大學(xué) 2009
[2]多元智能理論視野下的化學(xué)教學(xué)策略研究[D]. 周沖.華中師范大學(xué) 2008
[3]多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[D]. 孫海蓉.南京師范大學(xué) 2006
[4]多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱小萍.山東師范大學(xué) 2006



本文編號：3697878