達爾克羅茲教學法是當今世界上影響最大的音樂教學法之一,由瑞士的音樂教育家愛彌兒·雅克-達爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze,1865-1950）于20世紀初創(chuàng)立。它的成功之處在于將音樂教學訴諸于聽覺、視覺、運動覺等多種感官結合的訓練形式,打開了體驗音樂和表達音樂的新途徑,在國際間得以廣泛應用。自上世紀80年代傳入中國,但由于從國家層面對該教學法的重視不夠以及音樂教師對其認識不充分等原因,該教學法在我國的研究與應用發(fā)展相對緩慢。進入21世紀,根據中國基礎音樂教學改革的最新成果《音樂課程標準》,筆者發(fā)現它所提出的“以音樂審美為核心”、“鼓勵音樂創(chuàng)造”等核心理念與達爾克羅茲教學法的基本理念相吻合。因此,如何將該教學法融合于中小學的音樂教學是一個迫切需要討論的課題,這也是本篇論文研究的主要宗旨。 本文首先分析達爾克羅茲教學法的基本概念,然后延伸論述其與基礎音樂教育改革的契合性。接下來對具體的教學運用提出合理化設想,并就當前存在的一些現狀和誤區(qū)進行分析與澄清。筆者期望通過對該領域的初步探索,幫助更多的教育者了解國外優(yōu)秀的教育理念與實踐經驗,以提高學生的音樂能力,促進其身心... 

【文章頁數】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題目的及意義
    第二節(jié) 國內外達爾克羅茲教學法研究狀況
        一、國外研究現狀與成果
        二、國內研究現狀與成果
    第三節(jié) 研究思路與方法
第二章 達爾克羅茲教學法及其產生與發(fā)展
    第一節(jié) 達爾克羅茲教學法的產生
    第二節(jié) 達爾克羅茲的教育思想與教學法
    第三節(jié) 達爾克羅茲教學法在世界范圍內的傳播
        一、達爾克羅茲教學法在國際上的發(fā)展和影響
        二、達爾克羅茲教學法在中國大陸的發(fā)展
第三章 達爾克羅茲教學法在我國基礎音樂教育的應用分析
    第一節(jié) 改革開放以來我國的基礎音樂教育現狀
    第二節(jié) 達爾克羅茲教學法與我國基礎音樂教學改革的內在聯系
第四章 達爾克羅茲教學法運用于我國基礎音樂教學的設想
    第一節(jié) 如何將達爾克羅茲教學原則與我國的音樂課堂教學結合
        一、以體態(tài)律動為核心,讓學生體驗并理解音樂
        二、游戲式訓練,讓學生在快樂中學習
        三、重視即興創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力
        四、合作啟發(fā)式教學,發(fā)展學生的主體意識
    第二節(jié) 課例設計
        一、音樂認知素質訓練
        二、音樂表現素質訓練
        三、音樂創(chuàng)造素質訓練
第五章 達爾克羅茲教學法在我國基礎音樂教育中的應用對策
    一、觀念與政策
    二、教師
    三、教材
    四、教學環(huán)境
結語
參考文獻
攻讀學位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]音樂即興創(chuàng)造教學現狀調查與對策研究[J]. 羅凌.  民族音樂. 2012(01)
[2]我國基礎音樂教育課程改革實施現狀與基本對策[J]. 許洪帥.  中央音樂學院學報. 2011(04)
[3]達爾克羅茲音樂教育體系對我國小學音樂教育的啟示[J]. 郎亞平.  藝海. 2009(01)
[4]視唱教學中體態(tài)律動的應用[J]. 滕締弦.  交響-西安音樂學院學報. 2008(04)
[5]“體態(tài)律動”在小學音樂教學中的實踐研究[J]. 暴羽.  中小學音樂教育. 2008(09)
[6]用身體律動表現音樂的教學法[J]. 賈曉光.  樂器. 2008(04)
[7]感知·認知·學習·理解[J]. 葉繼紅.  中國音樂教育. 2007(01)
[8]即興演奏能力培養(yǎng)的理念與思路[J]. 叢鐵軍,王朝剛.  星海音樂學院學報. 2005(03)
[9]我國學校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J]. 王安國.  中央音樂學院學報. 2004(04)
[10]課程理論與20世紀實踐中的音樂課程“范例”[J]. 蔡覺民.  中國音樂學. 2004(03)

碩士論文
[1]語言、動作、音樂三位一體的母語音樂教學研究[D]. 李經.西北師范大學 2010
[2]從聽覺到視覺、運動覺[D]. 陳蓉.上海音樂學院 2008



本文編號：3695761