STEM教育最早由美國提出作為培養(yǎng)人才的國家戰(zhàn)略,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,動(dòng)手實(shí)踐和跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。目前我國的STEM教育處于初步探索階段,還未形成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,在近幾年大力推進(jìn)STEM教育中,很多學(xué)校定期開展STEM課程,建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,能夠讓學(xué)生在課堂上把想法變成現(xiàn)實(shí)。但是基于STEM跨學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)生在STEM課堂的學(xué)習(xí)中,可能會(huì)面臨比傳統(tǒng)課堂更多的挑戰(zhàn)和困難,就目前的評(píng)價(jià)體系來說,在STEM課堂中教師更多的以作品成功與否來作為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),然而失敗是STEM課堂中很常見的一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象,在STEM課堂中的失敗或許比成功更有意義,讓學(xué)生在經(jīng)歷失敗的探索,或許能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此,針對(duì)以上假設(shè)和設(shè)想,圍繞著“失敗”對(duì)于STEM課堂的特殊意義,展開了本研究。在本研究中,筆者結(jié)合Kapur的有效失敗教學(xué)理論,在STEM課堂中分別設(shè)計(jì)有效失敗教學(xué)（PF）和傳統(tǒng)教學(xué)（DI）兩個(gè)對(duì)照班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行無人機(jī)編程內(nèi)容的教學(xué),在高架巡航內(nèi)容的教學(xué)過程中,有效失�。≒F）班級(jí)先進(jìn)行任務(wù)探究,再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解;傳統(tǒng)教學(xué)（DI）班級(jí)先... 

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 STEM教育——培養(yǎng)21 世紀(jì)復(fù)合型人才的教育戰(zhàn)略
        1.1.2 STEM課堂——學(xué)校,教師和學(xué)生面臨的現(xiàn)狀
        1.1.3 有效失敗——有效的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究與深度學(xué)習(xí)
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外有效失敗研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)有效失敗研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與方法
        1.4.1 研究問題與內(nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究思路與創(chuàng)新
        1.5.1 研究思路設(shè)計(jì)
        1.5.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
第2章 理論綜述
    2.1 有效失敗理論研究
        2.1.1 有效失敗概念界定
        2.1.2 STEM課堂中的失敗研究
        2.1.3 Kapur經(jīng)典有效失敗教學(xué)設(shè)計(jì)
    2.2 STEM相關(guān)理論研究
        2.2.1 STEM發(fā)展提出
        2.2.2 STEM教育研究情況
        2.2.3 STEM教育理論研究
        2.2.4 STEM教學(xué)模型
        2.2.5 STEM課程設(shè)計(jì)開發(fā)
        2.2.6 STEM教育現(xiàn)狀問題
第3章 STEM課堂中失敗現(xiàn)狀分析
    3.1 學(xué)習(xí)失敗的分類
    3.2 預(yù)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)
        3.2.1 研究對(duì)象
        3.2.2 課程內(nèi)容
        3.2.3 預(yù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果
        3.2.4 預(yù)實(shí)驗(yàn)訪談分析
        3.2.5 預(yù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)
第4章 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施
    4.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    4.2 教學(xué)內(nèi)容
        4.2.1 教學(xué)軟硬件
        4.2.2 課程內(nèi)容
    4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    4.4 微課設(shè)計(jì)
    4.5 教學(xué)實(shí)施
第5章 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及結(jié)論
    5.1 高架巡航任務(wù)測試記錄結(jié)果
    5.2 高架巡航任務(wù)課堂觀察數(shù)據(jù)分析
    5.3 自我效能感前后測數(shù)據(jù)分析
        5.3.1 實(shí)驗(yàn)組(PF)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前后自我效能感測試
        5.3.2 對(duì)照班(DI)實(shí)驗(yàn)前后自我效能感測試
    5.4 遷移測試任務(wù)記錄結(jié)果
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄 A 紙飛機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)
附錄 B 紙飛機(jī)學(xué)習(xí)單
附錄 C 關(guān)于STEM課堂進(jìn)行有效失敗教學(xué)訪談
附錄 D STEM課程的有效失敗基本情況訪談問卷
附錄 E 認(rèn)識(shí)指令模塊
附錄 F 無機(jī)航線規(guī)劃測試記錄表
附錄 G 無人機(jī)航線規(guī)劃遷移測試記錄表
附錄 H 自我效能感量表
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效失敗:從失敗和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 呂秋艷,劉徽.  上海教育. 2018(29)
[2]利用有效失敗的創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)——一項(xiàng)探索性研究[J]. 劉新陽.  中國電化教育. 2018(04)
[3]走向卓越的STEM課程開發(fā)——2017美國STEM教育峰會(huì)述評(píng)[J]. 杜文彬,劉登琿.  開放教育研究. 2018(02)
[4]有限理性與學(xué)習(xí)行為[J]. 閻鳳橋.  山東高等教育. 2018(01)
[5]《2017年中國STEM教育白皮書》解讀[J]. 王素.  現(xiàn)代教育. 2017(07)
[6]從失敗到成功的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“冰的熔化”實(shí)驗(yàn)為例[J]. 高進(jìn).  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017 (Z1)
[7]STEM教育的五大爭議及回應(yīng)[J]. 趙興龍,許林.  中國電化教育. 2016(10)
[8]從驗(yàn)證到創(chuàng)造——中小學(xué)STEM教育應(yīng)用模式研究[J]. 傅騫,劉鵬飛.  中國電化教育. 2016(04)
[9]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)
[10]淺析課堂中“有價(jià)值的失敗”的機(jī)制及設(shè)計(jì)原則[J]. 張瀾,王婷.  教學(xué)與管理. 2015(18)

博士論文
[1]中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究[D]. 向葵花.華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]創(chuàng)客教育中利用有效失敗促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究[D]. 郭婧遠(yuǎn).華東師范大學(xué) 2016
[2]提高高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)遷移能力的教學(xué)策略的探究[D]. 肖波.南京師范大學(xué) 2014
[3]探究式學(xué)習(xí)對(duì)初中生一般自我效能感的影響[D]. 楊醒.廣西師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3695664