20世紀90年代,美國為了提高自身的國際競爭力,提出了STEM（科學、技術、工程、數(shù)學）教育。在知識經濟的背景下,STEM教育在全世界引起了廣泛的關注。之后,很多人提倡在STEM教育中加入藝術（Art）,認為人文藝術、創(chuàng)新教育也發(fā)揮著重要的作用,能帶來更多的生機與活力。STEAM教育注重知識的跨學科遷移,重視學生學習的過程,強調發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。STEAM教育是近幾年國際上備受矚目的一種教育新形態(tài),是STEM教育的豐富和延伸。我國的學者和一線教師也越來越關注STEAM教育,開始將STEAM教育應用到實際的課程教學中,希望對我國目前的教學現(xiàn)狀進行有效地改革。說明文的教學問題是語文教育中的一大熱點問題,越來越受到人們的關注。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,科學教育得到世界各國的重視,各國越來越強調培養(yǎng)學生的科學的思維方法。而說明文作為語文教材中傳播科普知識的載體,充分體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性,其教學可以逐步培養(yǎng)學生科學的態(tài)度,鍛煉學生理性嚴謹?shù)乃季S與創(chuàng)造性思維。但是,在當前的初中說明文教學過程中還存在師生缺乏興趣、教學內容單薄、寫作教學未受重視等這些亟待解決的問題,未能突出說明文的教學價... 

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 初中說明文教學的現(xiàn)狀
        1.1.2 新課程改革對初中說明文的要求
        1.1.3 STEAM教育的興起
    1.2 研究意義和創(chuàng)新點
        1.2.1 研究意義
        1.2.2 創(chuàng)新點
    1.3 研究內容和方法
        1.3.1 文獻分析法
        1.3.2 問卷調查法
        1.3.3 觀察法
        1.3.4 案例法
    1.4 研究綜述
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內研究現(xiàn)狀
第2章 STEAM教育理論概述
    2.1 STEAM教育的基本概念
        2.1.1 STEAM教育的產生與發(fā)展
        2.1.2 STEAM教育的基本內涵
    2.2 STEAM教育的基本特點
        2.2.1 體驗性和情境性
        2.2.2 綜合性和動態(tài)性
        2.2.3 實證性和回歸性
    2.3 STEAM教育的價值取向
        2.3.1 開展跨學科式教育
        2.3.2 強調學生探究學習
        2.3.3 注重學生學習過程
        2.3.4 重視運用技術工具
    2.4 STEAM教育的設計理念
        2.4.1 趣味性理念
        2.4.2 多維性理念
        2.4.3 協(xié)作性理念
        2.4.4 項目性理念
        2.4.5 人文性理念
第3章 初中說明文教學概述及存在的問題
    3.1 說明文概述
        3.1.1 說明文概念界定
        3.1.2 說明文的特點
    3.2 說明文教學的價值
        3.2.1 當今時代和社會發(fā)展的需要
        3.2.2 促進學生全面發(fā)展的需要
        3.2.3 新課標中關于說明文教學的要求
    3.3 初中說明文教學中存在的問題及原因分析
        3.3.1 師生缺乏興趣,學習動機較弱
        3.3.2 教學內容較單薄,缺乏拓展學習
        3.3.3 寫作教學未受重視,學生應用能力欠缺
第4章 STEAM在初中說明文教學中的應用
    4.1 從學生興趣出發(fā),建立開放趣味課堂
        4.1.1 注重選編完整性,激起學生學習欲望
        4.1.2 重視文本人文性,激發(fā)學生內在興趣
        4.1.3 設置實際性問題,激發(fā)學生學習主動性
        4.1.4 鼓勵開放性表達,強化學生學習動力
        4.1.5 注重趣味性導入,激發(fā)學生好奇心
    4.2 以多維學習為本,構建情境協(xié)作模式
        4.2.1 與共同體伙伴合作,實現(xiàn)資源多維
        4.2.2 創(chuàng)設情境合作探究,營造和諧氛圍
        4.2.3 利用多種技術資源,引導探索新知
        4.2.4 重科學與人文對話,提升綜合素養(yǎng)
        4.2.5 知識與實踐相結合,注重學習過程
    4.3 從發(fā)散性項目出發(fā),綜合提升寫作能力
        4.3.1 注重發(fā)散性思維,進行情境寫作
        4.3.2 與生活實際關聯(lián),開展綜合實踐
        4.3.3 建作文網絡平臺,進行開放互評
結論
致謝
參考文獻
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國STEAM教育的研究分析及未來展望[J]. 董宏建,胡賢鈺.  現(xiàn)代教育技術. 2017(09)
[2]STEM教育的中美發(fā)展對比[J]. 李歡.  高教學刊. 2017(12)
[3]基于STEAM模式的創(chuàng)新教育課堂建設探究[J]. 夏穎,賈麗麗,陳書慧,劉告.  軟件導刊(教育技術). 2017(06)
[4]跨科統(tǒng)整的STEAM教育探究[J]. 陳怡倩.  教育參考. 2017(03)
[5]STEM教育的核心精神[J]. 呂延會.  當代教育科學. 2017(05)
[6]“互聯(lián)網+教育”背景下STEAM教學的實踐[J]. 陳洪娟.  教育科學論壇. 2017(14)
[7]基于STEAM創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 劉依祥,桑利丹.  天津科技. 2017(04)
[8]STEM教育:基于真實問題情景的跨學科式教育[J]. 秦瑾若,傅鋼善.  中國電化教育. 2017(04)
[9]STEAM教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實施策略[J]. 師保國,高云峰,馬玉赫.  中國電化教育. 2017(04)
[10]說明文教學現(xiàn)狀及相關思考[J]. 魏本亞.  語文建設. 2017(01)

碩士論文
[1]基于STEAM理念的初中物理課程設計研究[D]. 史顏君.廣西師范大學 2017
[2]STEM教育視域下中國中小學科學教育改革研究[D]. 劉濤.河南師范大學 2017
[3]基于STEAM理念的小學科學情境教學研究[D]. 寧靈芝.廣西師范大學 2017
[4]科技館中基于STEAM的創(chuàng)客教育活動設計與應用研究[D]. 馬瑩華.華中師范大學 2017
[5]STEAM教育理念下師范院校機器人教學實踐研究[D]. 馬云霞.陜西師范大學 2017
[6]初中說明文教學存在問題及對策研究[D]. 劉琳.淮北師范大學 2016
[7]初中說明文教學的問題生成及其有效應對[D]. 許璐琳.湖南師范大學 2015
[8]初中說明文的教學價值研究[D]. 鄭迎利.南京師范大學 2015
[9]STEM教育視野下的科學課程構建[D]. 李揚.浙江師范大學 2014
[10]用“微型話題”組織和引導初中說明文教學研究[D]. 彭春春.重慶師范大學 2012



本文編號：3666038