隨著課程改革的發(fā)展,素質(zhì)教育已成為21世紀(jì)教育的核心理念�；A(chǔ)教育英語課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。然而,在我國大多數(shù)中學(xué),通常都是大班教學(xué)。同一個(gè)班里的學(xué)生在個(gè)性、興趣、態(tài)度以及英語學(xué)習(xí)能力方面都有很大的不同,他們的英語學(xué)習(xí)水平也參差不齊。但是大多數(shù)教師卻忽視學(xué)生的個(gè)體差異,采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,導(dǎo)致許多學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和信心。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生各種各樣的需求,教師必須采用差異化的教學(xué)方式。差異教學(xué)的提出使得教師開始重新思考他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,盡量滿足所有學(xué)生的需要,從而使各種類型的學(xué)生從中受益。加德納的多元智能理論指出八種智能之間的不同組合構(gòu)成了學(xué)生的個(gè)體差異,在課堂中教師可以根據(jù)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)每個(gè)人參與到教學(xué)活動(dòng)中。多元智能理論為差異教學(xué)提供了理論支持,有助于其在大班化教學(xué)中的實(shí)施。因此,本文作者從多元智能理論的角度研究差異教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣,提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。作者采用文獻(xiàn)分析、測(cè)試、問卷調(diào)查和訪談等多種研究方法在一所初中進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期... 

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 The Background of the Study
    1.2 The Significance and Purpose of the Study
    1.3 The Organization of the Paper
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Researches on Differentiated Instruction
        2.1.1 Definition of Differentiated Instruction
        2.1.2 Characteristics of Differentiated Instruction
        2.1.3 Brief Review on Differentiated Instruction Abroad and at Home
    2.2 Researches on Multiple Intelligences Theory
        2.2.1 Background of Multiple Intelligences Theory
        2.2.2 Eight Intelligences of Multiple Intelligences Theory
        2.2.3 The Application of Multiple Intelligences Theory in ELT Class
    2.3 The Implications of MI Theory in Differentiated Instruction
Chapter 3 Methodology
    3.1 Hypothesis
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
    3.4 Data-collection Procedures
    3.5 The Application of Differentiated Instruction Based on MI Theory
        3.5.1 The Model of Differentiated Instruction
        3.5.2 A Sample Lesson Plan of MI- Based Differentiated Instruction
Chapter 4 Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis
        4.1.1 Results of Questionnaire on Students' MI Profiles
        4.1.2 Results of Questionnaire on Students'Attitudes towards English Learning
        4.1.3 Results of the Pretest and Posttest
        4.1.4 Results of the Interviews
    4.2 Discussion
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Further Research
References
Appendixes
攻讀碩士學(xué)位期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]差異教學(xué)及其實(shí)施途徑[J]. 張福生.  沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(05)
[2]“差異教學(xué)”實(shí)質(zhì)芻議[J]. 姜智,華國棟.  中國教育學(xué)刊. 2004(04)
[3]兼顧學(xué)生個(gè)體差異 推行差異教學(xué)[J]. 劉宏利,楊玉明.  陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2003(S2)

碩士論文
[1]多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 黃虹.西南大學(xué) 2006
[2]基于多元智能理論的差異教學(xué)策略研究[D]. 寧玉霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2005
[3]在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論[D]. 李慧芳.首都師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3661526