隨著中國(guó)新課程改革的不斷深入與發(fā)展,我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到越來(lái)越多的關(guān)注。教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度,初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。且其中多次提到了小學(xué)生要“聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事”。因此,在小學(xué)階段,讓學(xué)生借助故事學(xué)習(xí)來(lái)英語(yǔ),是很重要的內(nèi)容。目前,我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中將故事結(jié)合教學(xué)的方法主要為情境教學(xué)法,此種教學(xué)法中含有多個(gè)情境,但是各情境相互獨(dú)立,互無(wú)關(guān)聯(lián)。與情境教學(xué)法相比,故事主題英語(yǔ)教學(xué)法更注重課堂的整體性、銜接性與連貫性。故事主題英語(yǔ)教學(xué)法以一個(gè)故事主題將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái),該法中也含有多個(gè)子情境,但是情境之間互相關(guān)聯(lián)并推動(dòng)課堂層層遞進(jìn)發(fā)展。筆者通過(guò)理論和實(shí)踐兩方面對(duì)故事主題英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。在理論方面,筆者首先搜集、整理并分析關(guān)于故事主題英語(yǔ)教學(xué)法的中外文獻(xiàn),然后結(jié)合優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)故事主題英語(yǔ)教學(xué)法課例,歸納總結(jié)出該法的特點(diǎn)及實(shí)施原則。在實(shí)踐方面,筆者對(duì)廣州市海珠區(qū)中山大學(xué)附屬小學(xué)六年一班和六年二班的學(xué)生開展了持續(xù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了故事主題英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)學(xué)生... 

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 課題的研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 故事主題英語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵及相關(guān)概念闡釋
        2.1.1 概念界定
        2.1.2 故事主題英語(yǔ)教學(xué)法與傳統(tǒng)的故事英語(yǔ)教學(xué)法的異同
    2.2 故事主題英語(yǔ)教學(xué)法的理論依據(jù)
        2.2.1 任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)理論
        2.2.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論
        2.2.3 認(rèn)知發(fā)展階段論
        2.2.4 語(yǔ)言習(xí)得理論
    2.3 故事英語(yǔ)教學(xué)法的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 國(guó)外的故事英語(yǔ)教學(xué)法
        2.3.2 國(guó)內(nèi)的故事英語(yǔ)教學(xué)法
第3章 故事主題英語(yǔ)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
    3.1 教案設(shè)計(jì)案例
        3.1.1 實(shí)驗(yàn)班教案設(shè)計(jì)案例
        3.1.2 對(duì)照班教案設(shè)計(jì)案例
    3.2 研究問(wèn)題及研究假設(shè)
    3.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法
        3.3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、周期與思路
        3.3.2 實(shí)驗(yàn)工具
        3.3.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
        3.3.4 實(shí)驗(yàn)變量
        3.3.5 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)
    3.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程
第4章 研究結(jié)果和假設(shè)驗(yàn)證
    4.1 研究結(jié)果
        4.1.1 課堂教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
        4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)
        4.1.3 測(cè)驗(yàn)成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比
    4.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)驗(yàn)證
    4.3 實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題
        4.3.1 故事的編撰與制作
        4.3.2 教學(xué)時(shí)間的把握與控制
        4.3.3 如何兼顧每位學(xué)生的能力發(fā)展
        4.3.4 如何兼顧教學(xué)目標(biāo)和故事情節(jié)的發(fā)展
第5章 討論和建議
    5.1 討論
    5.2 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)故事主題英語(yǔ)教學(xué)的建議
        5.2.1 重視培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師相關(guān)方面的能力
        5.2.2 注重故事主題英語(yǔ)教學(xué)法與其它教學(xué)法的結(jié)合
        5.2.3 建立并完善教學(xué)資源庫(kù)
    5.3 本文的不足
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)英語(yǔ)老師的課堂角色[J]. 顧嬌琰.  新教育. 2015(16)
[2]建構(gòu)主義教學(xué)理論視域下英語(yǔ)情境教學(xué)的優(yōu)化[J]. 吳曉博,龍漢武.  現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2014(06)
[3]英語(yǔ)故事教學(xué)互動(dòng)式課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 鄭麗萍.  吉林教育. 2009(29)
[4]“引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)新”故事教學(xué)模式探索[J]. 閻曉潔.  教育科研論壇. 2009(02)
[5]皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論與機(jī)制觀辨析[J]. 張?jiān)６?  湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2008(01)
[6]關(guān)于Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論[J]. 林衛(wèi)杰.  學(xué)術(shù)交流. 2002(05)
[7]“情境教育”的探索與思考[J]. 李吉林.  教育研究. 1994(01)
[8]任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討[J]. 魯子問(wèn).  中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué). 2002 (02)

碩士論文
[1]幼兒教師應(yīng)用故事教學(xué)法的質(zhì)性研究[D]. 孫巧玲.青海師范大學(xué) 2012
[2]以故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[D]. 雷虹.西南大學(xué) 2011
[3]幼兒園英語(yǔ)故事教學(xué)研究[D]. 史曉華.山東師范大學(xué) 2010
[4]小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)故事教學(xué)實(shí)施策略的個(gè)案研究[D]. 王妙芝.西南大學(xué) 2008
[5]“故事中心”英語(yǔ)教學(xué)策略研究[D]. 王林鋒.西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3659323