歷經(jīng)20年的發(fā)展,小學(xué)教育專業(yè)教育碩士生的培養(yǎng)體系逐步完善,但其中依然存在諸多問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題、問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何針對(duì)小學(xué)教育的特殊性,提出改進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)教育碩士生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略,都是本研究力圖探究的問(wèn)題。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法和訪談法。首先,以全日制教育碩士小學(xué)教育專業(yè)研究生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談顯示:小學(xué)教育專業(yè)碩士生的基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力整體較好,但在板畫(huà)應(yīng)用方面問(wèn)題突出;應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力普遍良好,但實(shí)際運(yùn)用缺乏有效指導(dǎo);發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力總體較強(qiáng),有培養(yǎng)意識(shí)但創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)狀。其次,進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)其教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)理論課程缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練實(shí)效性不高以及教育碩士生自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。最后,從構(gòu)建針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)特殊性的人才培養(yǎng)模式、注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互協(xié)調(diào)、建立健全教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系以及加強(qiáng)教育碩士生對(duì)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面提出了改進(jìn)策略。通過(guò)對(duì)該問(wèn)題的研究,有助于引起小學(xué)教育專業(yè)研究生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力的重視,增強(qiáng)自... 

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    （一）問(wèn)題的提出
    （二）研究意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
    （四）研究方法
    （五）概念界定
一、教育碩士生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查目的與內(nèi)容
        2.調(diào)查對(duì)象與方法
    （二）教學(xué)實(shí)踐能力調(diào)查現(xiàn)狀
        1.基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)踐能力整體較好，板畫(huà)應(yīng)用方面問(wèn)題突出
        2.應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐能力普遍良好，實(shí)際運(yùn)用缺乏有效指導(dǎo)
        3.發(fā)展性教學(xué)實(shí)踐能力總體較強(qiáng)，有培養(yǎng)意識(shí)但創(chuàng)新能力弱
二、教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題及原因分析
    （一）小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性不強(qiáng)的原因
        1.弱化小學(xué)教育專業(yè)的特殊性
        2.培養(yǎng)方式忽視學(xué)生的個(gè)性和差異性
        3.培養(yǎng)全過(guò)程中監(jiān)管不到位
    （二）理論課程缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效指導(dǎo)的原因
        1.實(shí)踐性課程專業(yè)特色不突出
        2.課程實(shí)施中理論與實(shí)踐脫節(jié)
        3.課程教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新
    （三）教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練開(kāi)展的實(shí)效性不強(qiáng)的原因
        1.微格教學(xué)訓(xùn)練次數(shù)少且未能達(dá)到預(yù)期效果
        2.教育見(jiàn)習(xí)開(kāi)展頻率低且缺少教師的全程指導(dǎo)
        3.教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善導(dǎo)致實(shí)習(xí)問(wèn)題突出
    （四）教育碩士生自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄的原因
        1.重視學(xué)術(shù)研究多于教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練
        2.教學(xué)實(shí)踐反思缺乏自主性與創(chuàng)新性
三、教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的改進(jìn)策略
    （一）構(gòu)建針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)特殊性的人才培養(yǎng)模式
        1.建立以教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.縮減授課班級(jí)人數(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)
        3.增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)管力度
    （二）注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相互協(xié)調(diào)
        1.課程設(shè)置需突出小學(xué)教育的專業(yè)特色
        2.教學(xué)理論要密切聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
        3.課程內(nèi)容的選擇注重與小學(xué)教育發(fā)展相聯(lián)系
    （三）建立健全教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
        1.調(diào)整實(shí)踐技能訓(xùn)練課程開(kāi)展頻率，聘請(qǐng)一線名師做教學(xué)指導(dǎo)
        2.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深入小學(xué)一線課堂
        3.提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，積極開(kāi)展相關(guān)技能研討和比賽
    （四）提高教育碩士生對(duì)專業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)
        1.加強(qiáng)明辨性思維訓(xùn)練，提高對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的自我意識(shí)
        2.明確擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，積極提升個(gè)人教學(xué)實(shí)踐能力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系的獨(dú)立性與實(shí)踐性問(wèn)題[J]. 張樂(lè)平,付晨晨,朱敏,王應(yīng)密,劉金程.  高等工程教育研究. 2015(01)
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碩士論文
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本文編號(hào)：3650307