英語作為國際上最主要的語言,其重要性不言而喻。語言是由詞匯、語音、語法這三大部分組成的,而詞匯是最基本的組成部分。在現(xiàn)如今的高中英語教學(xué)中,教師大多還是沿用傳統(tǒng)的方法教授單詞,學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶,還依然是上課記筆記,下課背筆記的機(jī)械學(xué)習(xí),其教學(xué)效果不盡人意。為了改善這種詞匯教學(xué)現(xiàn)狀,使詞匯教學(xué)達(dá)到理想效果,本文從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā),討論范疇理論對高中英語詞匯教學(xué)的啟示。該研究設(shè)計(jì)主要圍繞三個(gè)問題來進(jìn)行研究:（1）目前高中英語詞匯教學(xué)情況如何?（2）基于范疇理論的詞匯教學(xué)是否有利于提高高中生的詞匯能力?（3）范疇理論如何應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)?實(shí)驗(yàn)對象選取的是陜西省延安市第四中學(xué)的部分英語老師,對其進(jìn)行問卷調(diào)查,進(jìn)一步了解當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)情況。另外選取該中學(xué)高一年級英語水平無明顯性差異的兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對比研究,為期三個(gè)月。將其中一個(gè)班設(shè)定為對照班,采取的是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式,另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,采用的是范疇理論指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)策略。在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別進(jìn)行詞匯測試,檢驗(yàn)范疇理論能否有利于提高學(xué)生的詞匯成績。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對兩個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查,分析兩個(gè)班學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況是否存在差... 

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 英語詞匯教學(xué)研究
        2.1.1 國外詞匯教學(xué)研究
        2.1.2 國內(nèi)詞匯教學(xué)研究
        2.1.3 相關(guān)研究述評
    2.2 基于范疇化理論的英語詞匯教學(xué)研究
        2.2.1 國外范疇理論與英語詞匯研究
        2.2.2 國內(nèi)范疇理論與英語詞匯研究
        2.2.3 相關(guān)研究述評
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 范疇化概述
    3.2 范疇化的典型理論
        3.2.1 范疇化的典型理論簡介
        3.2.2 范疇化的典型理論與英語詞匯教學(xué)
    3.3 范疇化的層次理論
        3.3.1 范疇化的層次理論簡介
        3.3.2 范疇化的層次理論與英語詞匯教學(xué)
第四章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
    4.4 實(shí)驗(yàn)過程
    4.5 詞義講解教學(xué)案例呈現(xiàn)
第五章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論
    5.1 英語教師詞匯教學(xué)情況調(diào)查問卷分析
    5.2 詞匯測試成績分析
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班詞匯成績對比分析
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班詞匯成績對比分析
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的詞匯成績對比分析
    5.3 高中生詞匯學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查分析
    5.4 小結(jié)
第六章 結(jié)語
    6.1 研究發(fā)現(xiàn)
    6.2 不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]詞匯量、詞匯深度知識(shí)與語言綜合能力關(guān)系研究[J]. 李曉.  外語教學(xué)與研究. 2007(05)
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本文編號：3650873