生物科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異,我國(guó)的生物技術(shù)發(fā)展迅猛,正邁入世界領(lǐng)先行列,生物學(xué)科地位也得以提高;高中課程改革已在全國(guó)實(shí)施十二年,各項(xiàng)教育改革也正在如火如荼地進(jìn)行,新理念與新要求為生物課程的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之才的使命,隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)有了更高的要求,教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),是新課程改革成效的關(guān)鍵問(wèn)題之一。說(shuō)課對(duì)于推進(jìn)課程改革的進(jìn)程,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高教師的綜合素質(zhì)具有重要意義。說(shuō)課,作為發(fā)源并發(fā)展于我國(guó)的教研活動(dòng),因其簡(jiǎn)便性、高效性、靈活性和實(shí)用性在全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模推廣,經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,已經(jīng)在教學(xué)研究、教師招聘與比賽、職稱(chēng)評(píng)定等方面廣泛應(yīng)用,為廣大教研工作者提供了許多經(jīng)驗(yàn)和模式。然而從文獻(xiàn)資料和實(shí)際調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn),說(shuō)課活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用存在許多問(wèn)題,廣大教師對(duì)說(shuō)課活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。本文在大量文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上跟隨說(shuō)課產(chǎn)生與發(fā)展的進(jìn)程,對(duì)說(shuō)課的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了界定,對(duì)說(shuō)課類(lèi)型進(jìn)行了歸納,提出了適應(yīng)教學(xué)和研究能力提升的說(shuō)課內(nèi)容框架。在此基礎(chǔ)上,以南陽(yáng)市各高中生物教師說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r和生物教師的說(shuō)課能力為研究對(duì)象,通過(guò)抽樣問(wèn)卷... 

【文章來(lái)源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 生物學(xué)科迅猛發(fā)展的需要
        1.1.2 生物新課程改革的要求
        1.1.3 生物教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的需求
        1.1.4 生物說(shuō)課現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究方法及思路
第二章 說(shuō)課的基本理論
    2.1 說(shuō)課的產(chǎn)生和發(fā)展
    2.2 說(shuō)課概念的界定
    2.3 說(shuō)課的類(lèi)型
    2.4 說(shuō)課的內(nèi)容
        2.4.1 說(shuō)課標(biāo)
        2.4.2 說(shuō)教學(xué)對(duì)象
        2.4.3 說(shuō)教材
        2.4.4 說(shuō)教學(xué)方法
        2.4.5 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
        2.4.6 說(shuō)教學(xué)效果與反思
第三章 南陽(yáng)市高中生物教師說(shuō)課開(kāi)展情況的調(diào)查與分析
    3.1 研究對(duì)象分析
    3.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄A）
    3.3 調(diào)查結(jié)果處理及分析
        3.3.1 說(shuō)課在高中生物教師隊(duì)伍已廣泛普及
        3.3.2 生物說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題
        3.3.3 生物說(shuō)課對(duì)生物教學(xué)的影響
第四章 教師說(shuō)課能力的調(diào)查分析
    4.1 研究對(duì)象分析
    4.2 說(shuō)課稿統(tǒng)計(jì)
        4.2.1 說(shuō)課內(nèi)容來(lái)源的統(tǒng)計(jì)分析
        4.2.2 說(shuō)課稿內(nèi)容性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 教學(xué)背景分析
    4.4 教學(xué)過(guò)程分析
    4.5 反思環(huán)節(jié)分析
    4.6 說(shuō)課語(yǔ)言表達(dá)能力分析
第五章 說(shuō)課在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
    5.1 說(shuō)課在高中生物教學(xué)實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題
        5.1.1 重教輕研，忽視教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)
        5.1.2 課改理念淡薄，學(xué)情分析不到位
        5.1.3 千篇一律，硬套經(jīng)驗(yàn)，反思意識(shí)薄弱
        5.1.4 教師綜合素質(zhì)有待提高
        5.1.5 教研分離，說(shuō)課活動(dòng)開(kāi)展缺乏機(jī)制
    5.2 提高說(shuō)課活動(dòng)有效性的對(duì)策
        5.2.1 理論提升策略
        5.2.2 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
        5.2.3 一線(xiàn)學(xué)校形成說(shuō)課管理制度
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 生物教師說(shuō)課情況調(diào)査問(wèn)卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]“說(shuō)課”對(duì)提升高校青年教師教學(xué)能力的思考與探索[J]. 王晶晶.  中醫(yī)教育. 2012(01)
[3]談高職院校教師“說(shuō)課”[J]. 楊銀平.  教育與職業(yè). 2012(02)
[4]物理師范生說(shuō)課技能培養(yǎng)的探索[J]. 韓新華,許英變.  忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)
[5]對(duì)高職院校“說(shuō)課”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J]. 柳遂文.  黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[6]什么是說(shuō)課及怎樣說(shuō)課[J]. 吳森.  教育教學(xué)論壇. 2011(14)
[7]“說(shuō)課”——高職教育教學(xué)改革的新課題[J]. 王麗靜.  北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(03)
[8]新課程理念下中學(xué)地理說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J]. 王曄.  教育與教學(xué)研究. 2009(06)
[9]說(shuō)課概念辨析[J]. 雷樹(shù)福.  康定民族師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2007(05)
[10]走出誤區(qū)從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”[J]. 王信忠.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué). 2005(03)

碩士論文
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[2]初中化學(xué)新課改下說(shuō)課的基本原則與實(shí)踐[D]. 楊利坤.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[3]討論式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 牛歡.華中師范大學(xué) 2013
[4]高中生物說(shuō)課研究[D]. 楊坤.山東師范大學(xué) 2011
[5]化學(xué)師范生說(shuō)課能力建構(gòu)與培養(yǎng)研究[D]. 汪燕萍.揚(yáng)州大學(xué) 2011
[6]北京市中小學(xué)體育教師說(shuō)課現(xiàn)狀的研究[D]. 石保玲.首都體育學(xué)院 2010
[7]新課程理念下高中思想政治課教師說(shuō)課研究[D]. 付玉娟.東北師范大學(xué) 2009
[8]化學(xué)教學(xué)中說(shuō)課的研究[D]. 魯姍姍.南京師范大學(xué) 2008
[9]新課程理念下高中化學(xué)教材邏輯的設(shè)計(jì)及其實(shí)踐研究[D]. 梁琨.上海師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3643427