本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)自主研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教育中越來越顯露出其自身的弊端和局限性,教育部2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》頒布后,我國掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育改革。改革如何進(jìn)行和實(shí)施,自然就落在了教師的身上,教師在教學(xué)上就能夠自主,基礎(chǔ)教育課程的改革才能順利進(jìn)行。教師教學(xué)自主是教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)對(duì)象的支配和使用以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)所擁有的教學(xué)自主性和教學(xué)自主權(quán),表現(xiàn)為在教學(xué)上的自由和主動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),教學(xué)的最終目的是成人。人的復(fù)雜性和不確定性,使教育的形式也極為繁多。教學(xué)模式和方法的選擇、課堂的管理和應(yīng)變、智慧的生成等等,都需要教師根據(jù)不同的時(shí)機(jī)、不同的情況來選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒?才會(huì)對(duì)學(xué)生最為有利,才能適合學(xué)生的身心健康、能力發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。教育本身就是一個(gè)相對(duì)開放的對(duì)象,教學(xué)本身也要相對(duì)開放和自由,這樣才能把教育搞好。然而在現(xiàn)實(shí)中,教師不僅沒有得到相應(yīng)的教學(xué)自由和權(quán)利,反而還要被教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管束得更加嚴(yán)格,另外,教學(xué)同時(shí)也受來自社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人等來自各方面的嚴(yán)重干預(yù),再加上教師自身的能力和素養(yǎng)等其它因素,使得教學(xué)教學(xué)自主嚴(yán)重缺失。本選題圍著教師教學(xué)自主這一研究主題,從概念上深入剖析教學(xué)自主的含義,并將之與相關(guān)的概念進(jìn)行比較。強(qiáng)調(diào)了教學(xué)自主是自主性和自主權(quán)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)教師本身的專業(yè)和能力發(fā)展有促進(jìn)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的身心發(fā)展和能力及創(chuàng)新培養(yǎng)有引導(dǎo)作用。在理論上,教師教學(xué)自主主要來源于三種理論：建構(gòu)主義理論、需要層次理論和主體性教育理論。教師教學(xué)自主在特征上主要具有：主體性、生成性、合作性和整合性。對(duì)于教師究竟要不要教學(xué)自主,筆者就教師教學(xué)自主的必要分別從教師發(fā)展的角度、學(xué)生發(fā)展的角度、教學(xué)活動(dòng)的角度和教學(xué)論研究的角度作了認(rèn)真的分析后,認(rèn)為教師教學(xué)自主是教師在教學(xué)中必須要擁有,否則,教學(xué)會(huì)阻礙教師、學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展。針對(duì)如何加強(qiáng)和提高教師教學(xué)自主性,筆者先就從中學(xué)小教師教學(xué)不自主的表現(xiàn)及原因分析入手,教學(xué)不自主的原因是：教學(xué)上的按部就班和束手束腳；社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)的干預(yù)；現(xiàn)代課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心所致；教師職業(yè)倦怠。教學(xué)不自主的原因則是由于：管理上的強(qiáng)制性；以考試成績(jī)?yōu)榻K結(jié)性的評(píng)價(jià)制度；功利性教學(xué)傾向和教師個(gè)人能力與知識(shí)素養(yǎng)所致。最后就如何提高教師教學(xué)自主提出建議,增強(qiáng)教師教學(xué)自主主要從六個(gè)方面來進(jìn)行：1.教育管理部門和學(xué)校要給教師更多的權(quán)利；2.以多種評(píng)價(jià)方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；3.增進(jìn)教師幸福感以消除功利性教學(xué)；4.提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)；5.消除教師職業(yè)倦��；6.教師發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值。對(duì)于教師的要求,有人形容：教師是帶著鐐銬的跳舞者,既要把手腳束縛起來,又要跳出最美麗的舞姿。然而終究是不可能。只有在教師教學(xué)自主的獲得條件下,教師在教學(xué)上得到解放和自由,教師才能夠在教育教學(xué)的舞臺(tái)上一展風(fēng)范,盡情發(fā)揮,最終才能夠舞出最為炫麗動(dòng)人的舞姿。從而也讓教師教學(xué)自主不再是一個(gè)“美麗的神話”!
【關(guān)鍵詞】：自主 教師教學(xué) 教學(xué)自主
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 1.1 選題的緣由10-12
• 1.1.1 時(shí)代呼喚教學(xué)自主型教師10
• 1.1.2 教師教學(xué)自主是教師專業(yè)發(fā)展的外在與內(nèi)在需要10-11
• 1.1.3 教師教學(xué)自主是課程改革、教學(xué)改革的需要11-12
• 1.2 研究意義12-14
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義12-14
• 1.3 研究目標(biāo)14
• 1.4 研究?jī)?nèi)容14
• 1.5 研究方法14-15
• 1.6 本研究的創(chuàng)新之處與不足15-16
• 第二章 教學(xué)自主的概念釋義及相關(guān)概念辨析16-26
• 2.1 核心概念釋義16-22
• 2.1.1 “自主”的哲學(xué)含義16-17
• 2.1.2 教學(xué)自主的內(nèi)涵界定17-22
• 2.2 相關(guān)概念辨析22-26
• 2.2.1 “教師教學(xué)自主”與“教師自主”23-24
• 2.2.2 “教學(xué)自主”與“自主教學(xué)”24-26
• 第三章 教師教學(xué)自主的理論來源與特征26-34
• 3.1 教師教學(xué)自主理論來源26-31
• 3.1.1 建構(gòu)主義理論26-28
• 3.1.2 需要層次理論28-30
• 3.1.3 主體性教育思想30-31
• 3.2 教師教學(xué)自主的特征31-34
• 3.2.1 教師教學(xué)自主具有主體性31-32
• 3.2.2 教師教學(xué)自主具有能動(dòng)性32
• 3.2.3 教師教學(xué)自主具有生成性32-33
• 3.2.4 教師教學(xué)自主具有合作性33
• 3.2.5 教師教學(xué)自主具有整合性33-34
• 第四章 教師教學(xué)自主的必要性34-42
• 4.1 教師發(fā)展的角度34-36
• 4.1.1 教師由教書匠變成教育研究者34-35
• 4.1.2 有助于將教育理論與實(shí)踐結(jié)合起來35-36
• 4.1.3 有助于提高新時(shí)期教育改革中教師的主體性意識(shí)36
• 4.2 學(xué)生發(fā)展的角度36-38
• 4.3 教學(xué)活動(dòng)的角度38-39
• 4.4 教學(xué)生成性的角度39-40
• 4.5 教學(xué)論研究的角度40-42
• 第五章 中小學(xué)中教師教學(xué)不自主的表現(xiàn)及原因42-50
• 5.1 教師教學(xué)不自主的表現(xiàn)42-46
• 5.1.1 教學(xué)上按部就班、束手束腳42-43
• 5.1.2 外部人員對(duì)教師教學(xué)的干預(yù)43-44
• 5.1.3 現(xiàn)代課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心導(dǎo)致44-45
• 5.1.4 教師職業(yè)倦怠45-46
• 5.2 教師教學(xué)不自主的原因46-50
• 5.2.1 管理上的強(qiáng)制性46
• 5.2.2 以考試成績(jī)?yōu)榻K結(jié)性的評(píng)價(jià)制度46-47
• 5.2.3 功利性教學(xué)傾向47-48
• 5.2.4 教師個(gè)人的能力與知識(shí)素養(yǎng)48-50
• 第六章 提高教師教學(xué)自主的建議50-56
• 6.1 教育管理部門和學(xué)校要給教師更多的權(quán)利50-51
• 6.2 以多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)51-52
• 6.3 增進(jìn)教師幸福感以消除功利性教學(xué)52-53
• 6.4 提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)53-54
• 6.5 消除教師職業(yè)倦怠54-55
• 6.6 教師發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值55-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 致謝62-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果64

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 石中英;當(dāng)代知識(shí)的狀況與教師角色的轉(zhuǎn)換[J];高等師范教育研究;1998年06期

2 袁貴仁;主體性與人的主體性[J];河北學(xué)刊;1988年03期

3 李雪巖;龍耀;;教學(xué)自主論[J];教學(xué)研究;2011年02期

4 李如密;郇支星;;教師教學(xué)自主:內(nèi)涵、特征及策略[J];江蘇教育;2012年29期

5 陳穎;;教師自主與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性研究[J];外語電化教學(xué);2011年04期

  本文關(guān)鍵詞：教師教學(xué)自主研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：363865