本文關(guān)鍵詞：課堂中權(quán)威的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課堂權(quán)威,在學(xué)術(shù)界還屬于一個(gè)較為新鮮的話(huà)題,雖然以往在關(guān)于課堂和權(quán)威的關(guān)系問(wèn)題上,都不同程度地辨證了權(quán)威對(duì)于課堂的積極與消極。課堂改革的浩浩湯湯,有些急于求成的改革導(dǎo)致了對(duì)于課堂權(quán)威理解的混亂和困惑。為了讓課堂具有平等、民主、寬容、和諧的生命化的課堂氛圍,學(xué)者們對(duì)權(quán)威的應(yīng)該存在與否產(chǎn)生了質(zhì)疑,究竟是該消解權(quán)威抑或重構(gòu)?還有學(xué)者更多筆墨于課堂中人與人之間的權(quán)威關(guān)系。總之,對(duì)于權(quán)威在課堂中應(yīng)該如何定位,怎樣建構(gòu)的問(wèn)題,由于思考角度的不同,依然存在著一定的意見(jiàn)分歧。本文肯定了課堂中權(quán)威的存在,并試圖對(duì)已有的研究加以推進(jìn)、拓展與完善,以教育學(xué)視角為主,結(jié)合國(guó)內(nèi)外近年來(lái)的研究動(dòng)態(tài),深入剖析了課堂權(quán)威的基本內(nèi)涵,清晰勾勒了課堂權(quán)威的理論框架,呈現(xiàn)了一幅較為系統(tǒng)的理論圖景。 本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)法及比較研究法,重點(diǎn)探討了如下問(wèn)題：一是對(duì)課堂中的權(quán)威做更為深入全面的認(rèn)識(shí),分析課堂中權(quán)威的內(nèi)涵,權(quán)威存在于課堂的客觀性及其對(duì)課堂的作用；二是分析課堂中權(quán)威存在的必要性及合理性,課堂中的權(quán)威的運(yùn)用要適度、以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量及適度的意義；三是對(duì)課堂中各種權(quán)威因素進(jìn)行詳細(xì)的分類(lèi),具體分為制度權(quán)威、傳統(tǒng)權(quán)威、知識(shí)權(quán)威、道德權(quán)威及個(gè)人權(quán)威,分別進(jìn)行闡述；四是解釋課堂中權(quán)威的成因,權(quán)威形成于課堂所包括的客觀因素和主觀因素；提出如何構(gòu)建理性的課堂權(quán)威。通過(guò)對(duì)課堂權(quán)威的各種因素的深入分析,以此促進(jìn)人們真正理解課堂權(quán)威的內(nèi)涵,從而達(dá)到教育目的,增強(qiáng)教育實(shí)效。 從人類(lèi)的認(rèn)識(shí)史上講,一個(gè)事物只要存在著、發(fā)展著,人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)就不會(huì)完結(jié)。任何理論都有著一個(gè)進(jìn)化且深化的過(guò)程。同樣,對(duì)課堂中權(quán)威的研究還有進(jìn)一步的研究空間。因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程以及人本身的發(fā)展及社會(huì)各因素的變化,加上各相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科研究的逐步深化,對(duì)教學(xué)提出了更高的要求及更新的課題,勢(shì)必進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)課堂中權(quán)威的理論研究空間,人們對(duì)于課堂中權(quán)威的思考和理解也必將逐步豐富。課堂權(quán)威是隨著歷史成長(zhǎng)起來(lái)的,并不是有意而為之,因此,我們應(yīng)該從傳承的深度去發(fā)現(xiàn)和更新課堂權(quán)威,并從當(dāng)下的本源中去重新認(rèn)識(shí)其不斷變化的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：課堂 權(quán)威 課堂中的權(quán)威
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G421
【目錄】：

• 中文摘要8-9
• Abstract9-11
• 引論11-15
• 1. 問(wèn)題的提出11-12
• 2. 研究的現(xiàn)狀12-13
• 3. 本文的思路13
• 4. 研究方法13-15
• 第一章 課堂中權(quán)威的界定15-21
• 1.1 權(quán)威是什么15-17
• 1.1.1 權(quán)威的定義15
• 1.1.2 權(quán)威的歷史表現(xiàn)15-17
• 1.2 課堂中的權(quán)威是什么17-21
• 1.2.1 課堂中權(quán)威的定義17-18
• 1.2.2 課堂中權(quán)威存在的客觀性18
• 1.2.3 課堂中權(quán)威的作用18-21
• 第二章 對(duì)課堂中權(quán)威的分析21-29
• 2.1 課堂中權(quán)威存在的必要性及合理性21-22
• 2.1.1 課堂中權(quán)威存在的必要性21
• 2.1.2 課堂中權(quán)威存在的合理性21-22
• 2.2 課堂中權(quán)威的度22-29
• 2.2.1 課堂中權(quán)威的度及影響22-25
• 2.2.2 課堂中權(quán)威適度的標(biāo)準(zhǔn)25-27
• 2.2.3 課堂中權(quán)威適度的意義27-29
• 第三章 課堂中權(quán)威的分類(lèi)29-39
• 3.1 制度權(quán)威29-32
• 3.2 傳統(tǒng)權(quán)威32-34
• 3.3 知識(shí)權(quán)威34-36
• 3.4 道德權(quán)威36-37
• 3.5 個(gè)人權(quán)威37-39
• 第四章 課堂中權(quán)威的成因及構(gòu)建39-45
• 4.1 課堂中權(quán)威成因39-41
• 4.1.1 客觀因素39-40
• 4.1.2 主觀因素40-41
• 4.2 課堂中權(quán)威的構(gòu)建41-45
• 4.2.1 為何構(gòu)建課堂權(quán)威41-42
• 4.2.2 如何構(gòu)建課堂權(quán)威42-45
• 結(jié)語(yǔ)45-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 碩士學(xué)位期間取得的研究成果49-50
• 致謝50-51
• 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式51-53

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  本文關(guān)鍵詞：課堂中權(quán)威的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：363807